LEADER 04896 am 2200853 n 450 001 9910495994103321 005 20210208 010 $a2-39061-057-9 035 $a(CKB)4100000012020490 035 $a(FrMaCLE)OB-pucl-9632 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/86138 035 $a(PPN)257806628 035 $a(EXLCZ)994100000012020490 100 $a20210909j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 13$aLe curriculum en questions $eLa progression et les ruptures des apprentissages disciplinaires de la maternelle à l?université /$fMyriam De Kesel, Jean-Louis Dufays, Alain Meurant 210 $aLouvain-la-Neuve $cPresses universitaires de Louvain$d2021 215 $a1 online resource (191 p.) 225 1 $aCRIPEDIS - Pratiques enseignantes 311 $a2-87558-025-6 330 $aLe livre qui s?ouvre ici rassemble les Actes de la deuxième journée d?études que le CRIPEDIS - le Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires de l?UCL - a organisée le 27 avril 2011. Qu?est-ce qu?un curriculum ? Stricto sensu, ce terme désigne l?organisation des contenus dans des cursus, mais plus largement il signale un point de vue global qui est posé à la fois sur le choix des contenus de l?apprentissage et sur la manière de les planifier dans le temps. Les chercheurs distinguent quatre types de curriculums ou de parcours éducationnel : celui qui est prescrit par les instructions officielles, celui qui est effectivement enseigné dans les classes, celui qui est effectivement appris par les élèves et celui qui est « caché », c?est-à-dire véhiculé en dehors - voire en dépit - des projets explicites du système éducatif et de la volonté de ses acteurs. Au départ de cette notion fondamentale, le souci des intervenants dont on découvrira ici les contributions est commun : il s?agit pour eux de mieux comprendre non seulement les tensions repérables entre les différents types de parcours curriculaires, mais aussi les logiques de progression propres aux différentes disciplines scolaires, les ruptures inévitables qui se produisent entre les différents niveaux d?enseignement, ainsi que les difficultés qu?éprouvent les enseignants et les élèves pour y faire face. L?objectif visé par ces recherches est double : il s?agit à la fois de mieux conseiller les décideurs et de mieux outiller les formateurs et les enseignants. Le livre débute par un texte de cadrage de Marcel Crahay, professeur aux universités de Liège et de Genève. La parole est ensuite donnée à différents responsables du système éducatif belge francophone : Roger Godet, inspecteur général coordonnateur à la Communauté française de Belgique, Godefroid Cartuyvels, Eric Daubie et André Coudyzer, secrétaires généraux respectivement de la Fédération de? 606 $aEducation 606 $aapprentissage 606 $acurriculum 606 $aenseignement 606 $aparcours éducationnel 610 $aapprentissage 610 $acurriculum 610 $aenseignement 610 $aparcours éducationnel 615 4$aEducation 615 4$aapprentissage 615 4$acurriculum 615 4$aenseignement 615 4$aparcours éducationnel 700 $aAerens$b Luc$01324642 701 $aBya$b Nicole$01287194 701 $aCarlier$b Ghislain$01287195 701 $aCartuyvels$b Godefroid$01324643 701 $aCasalfiore$b Stefania$01324644 701 $aCoudyzer$b André$01324645 701 $aCrahay$b Marcel$0568219 701 $aDaele$b Jean-Michel$01310268 701 $aDaro$b Sabine$01324646 701 $aDaubie$b Éric$01324647 701 $aDe Keersmaecker$b Marie-Laurence$01310272 701 $aDe Kesel$b Myriam$01285092 701 $aDufays$b Jean-Louis$0779994 701 $aDumortier$b Jean-Louis$0468408 701 $aGodet$b Roger$01324648 701 $aHauchart$b Christiane$01287201 701 $aJadoulle$b Jean-Louis$01306929 701 $aKalinowska$b Irène$01324649 701 $aMeunier$b Fanny$01113605 701 $aMeurant$b Alain$01287243 701 $aMuller$b Chantal$01324650 701 $aNicaise$b Éric$01324651 701 $aParmentier$b Philippe$01324652 701 $aPietquin$b Paul$01287211 701 $aPlumat$b Jim$01285100 701 $aTinant$b Bernard$01287215 701 $aViré$b Ghislaine$0172350 701 $aDe Kesel$b Myriam$01285105 701 $aDufays$b Jean-Louis$0779994 701 $aMeurant$b Alain$01287243 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495994103321 996 $aLe curriculum en questions$93036233 997 $aUNINA