LEADER 06008 am 2201165 n 450 001 9910495992803321 005 20210208 010 $a2-39061-059-5 035 $a(CKB)4100000012020492 035 $a(FrMaCLE)OB-pucl-9977 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/86139 035 $a(PPN)257806490 035 $a(EXLCZ)994100000012020492 100 $a20210909j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aQuelles pratiques didactiques pour favoriser la transition secondaire-université ? $eGros plan sur les programmes du 3e degré de l?enseignement secondaire de transition /$fJean-Louis Dufays, Marie-Laurence De Keersmaecker, Alain Meurant 210 $aLouvain-la-Neuve $cPresses universitaires de Louvain$d2021 215 $a1 online resource (180 p.) 225 1 $aCRIPEDIS - Pratiques enseignantes 311 $a2-87463-249-X 330 $aLa transition entre l?enseignement secondaire et l?enseignement supérieur pose des questions fondamentales de sens et de valeurs. Qu?est-ce qui fait que certains jeunes ont envie de poursuivre leurs études et d?autres non ? Quels facteurs ont influencé cette disposition ? Quels sont les liens entre rapport au savoir, rapport aux autres et rapport à soi ? Le champ disciplinaire, la maitrise du langage, la situation sociodémographique, le parcours des ascendants, le trajet et le projet de vie sont autant d?éléments qui entrent en compte pour le meilleur et parfois pour le pire dans ce moment crucial du jeune en formation. Dans ces conditions, les pratiques didactiques destinées à favoriser la transition secondaire-université sont appelées ? particulièrement dans la phase terminale de l?enseignement secondaire ? à se laisser interroger par la question délicate du rapport au savoir. Celui-ci, quelle que soit la discipline envisagée ? de l?histoire au français en passant par l?éducation physique, les sciences religieuses, les langues modernes et anciennes, la géographie et les technologies ?, n?est pas seulement affaire de connaissances « transversales » et de rapport à un projet d?études. Il requiert tout aussi bien des compétences disciplinaires qui aident l?individu à se construire dans un rapport adéquat à des types de savoir spécifiques. Il mobilise aussi le gout de reculer les frontières de la connaissance en vue de mettre ses contenus et les compétences où ils s?intègrent au service de l?individu et de la société. La dualité de la « tête bien faite » et de la « tête bien pleine » continue ainsi à passionner les didacticiens, dont on trouvera les travaux ici réunis par Jean-Louis Dufays, Marie-Laurence De Keersmaecker et Alain Meurant, tous trois professeurs à l?Université catholique de Louvain. 606 $aEducation 606 $adidactique 606 $aenseignement secondaire 606 $aenseignement supérieur 606 $aéducation 606 $atransition 610 $adidactique 610 $aenseignement secondaire 610 $aenseignement supérieur 610 $aéducation 610 $atransition 615 4$aEducation 615 4$adidactique 615 4$aenseignement secondaire 615 4$aenseignement supérieur 615 4$aéducation 615 4$atransition 700 $aBachy$b Sylviane$01303058 701 $aBauwin$b Dominique$01310261 701 $aBiot$b Joël$01310262 701 $aBlanquet$b Claire-Hélène$01310263 701 $aBorza$b Élie$01310264 701 $aBya$b Nicole$01287194 701 $aCappelle$b Philippe$01310265 701 $aCarlier$b Ghislain$01287195 701 $aCherpion$b Marielle$01310266 701 $aCobbaert$b André$01310267 701 $aDaele$b Jean-Michel$01310268 701 $aDelens$b Cécile$01310269 701 $aDelvigne$b Martine$01310270 701 $aDeprez$b Marc$01310271 701 $aDe Keersmaecker$b Marie-Laurence$01310272 701 $aDe Kesel$b Myriam$01285092 701 $aDufays$b Jean-Louis$0779994 701 $aGesché$b Myriam$01310273 701 $aGranger$b Sylviane$01310274 701 $aHallot$b Michèle$01310275 701 $aHauchart$b Christiane$01287201 701 $aJadoulle$b Jean-Louis$01306929 701 $aJans$b Anne-Françoise$01310276 701 $aJoin-Lambert$b Arnaud$01310277 701 $aLambert$b Dominique$01135027 701 $aLaurent$b Jean-Paul$01310278 701 $aLebrun$b Marcel$01310279 701 $aLega$b Jacques$01310280 701 $aLegrand$b Dany$01310281 701 $aLejeune$b André$01310282 701 $aLittré$b Francis$01310283 701 $aMahieu$b Bernard$01310284 701 $aMarlair$b Sébastien$01310285 701 $aMeunier$b Fanny$01113605 701 $aMeurant$b Alain$01287243 701 $aMinet-Dermine$b Françoise$01310286 701 $aNys$b Agathe$01310287 701 $aPatigny$b Vanessa$01310288 701 $aPlumat$b Jim$01285100 701 $aRicker$b Marie-Émilie$01287212 701 $aRomainville$b Marc$01310289 701 $aSoblet$b José$01310290 701 $aThiran$b Emmanuel$01310291 701 $aTinant$b Bernard$01287215 701 $aVan Dieren$b Françoise$01310292 701 $aVan Haeperen$b Françoise$01310293 701 $aVan Schepdael$b Jean-Luc$01310294 701 $aVenturini$b Patrice$01310295 701 $aVerslype$b Laurent$01310296 701 $aWiame$b Bernadette$01287220 701 $aDufays$b Jean-Louis$0779994 701 $aDe Keersmaecker$b Marie-Laurence$01310272 701 $aMeurant$b Alain$01287243 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495992803321 996 $aQuelles pratiques didactiques pour favoriser la transition secondaire-université $93029782 997 $aUNINA