LEADER 05021 am 2200961 n 450 001 9910495848603321 005 20201203 010 $a2-35412-400-7 024 7 $a10.4000/books.pupvd.31157 035 $a(CKB)5590000000468041 035 $a(FrMaCLE)OB-pupvd-31157 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/86620 035 $a(PPN)255244789 035 $a(EXLCZ)995590000000468041 100 $a20210503j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 12$aL?école, instrument de sauvegarde des langues menacées ? /$fChrystelle Burban, Christian Lagarde 210 $aPerpignan $cPresses universitaires de Perpignan$d2020 215 $a1 online resource (407 p.) 225 1 $aÉtudes 311 $a2-35412-018-4 330 $aC?est une évidence : aussi bien l?école, dans son rôle social, que les langues, en tant que compétences à acquérir, sont au c?ur de vifs débats publics. La réflexion de cet ouvrage collectif porte sur les rapports entre langues, école et société. En matière de langue et de culture, l?institution scolaire a jusqu?ici été le plus souvent envisagée comme un instrument d?homogénéisation nationale, au détriment des langues minorées, « régionales » ou « d?im­migration ». A contrario, l?école peut-elle aujourd?hui, dans un contexte de globalisation des échanges dont on a pris conscience qu?il menace la diversité, contribuer à sauver des langues et des cultures en voie de disparition ? Par ailleurs, la prise en compte en milieu éducatif des langues autres que la langue nationale, n?est-elle pas un bon moyen d?intégrer sans assimiler, c?est-à-dire en respectant et même en valorisant les différences et non pas en les niant ou en les pourchassant ? Et si tant est que l?on choisisse la première de ces options, quelles sont les voies les plus adé­quates de la planification linguistique scolaire qu?elle suppose ? quelles expérimentations didactiques et pédagogiques mener ? et jusqu?où ces actions, insérées dans le cadre scolaire, sont-elles aptes à avoir des effets d?entraînement décisifs sur les sociétés qui entourent l?école ? Du colloque réuni à l?Université de Perpignan - Via Domitia les 30 septembre et 1er octobre 2005 résulte une trentaine de contributions émanant d?universitaires, de formateurs d?enseignants et d?enseignants, suivies d?une table ronde finale, à partir, pour l?essentiel, de trois terrains : celui des « langues de France » (régionales et de l?outre-mer) ; celui des « langues propres » des communautés autonomes espagnoles ; celui des territoires de langue catalane. 606 $aEducation 606 $aLinguistics 606 $aenseignement 606 $alangue 606 $arégionalisme 606 $alangue menacée 610 $aenseignement 610 $alangue 610 $arégionalisme 610 $alangue menacée 615 4$aEducation 615 4$aLinguistics 615 4$aenseignement 615 4$alangue 615 4$arégionalisme 615 4$alangue menacée 700 $aAlén Garabato$b Carmen$01295756 701 $aAliaga$b Isabelle$01295757 701 $aBurban$b Chrystelle$01295758 701 $aComiti$b Jean-Marie$01295759 701 $aCordesse$b Joëlle$01295760 701 $aCortier$b Claude$01295761 701 $aCreus$b Teresa$01295762 701 $aDabène$b Louise$0377312 701 $aDepau$b Giovanni$01295763 701 $aDinvaut$b Annemarie$01295764 701 $aDi Meglio$b Alain$01295765 701 $aEscudé$b Pierre$01265267 701 $aEscudero Médina$b Consuelo$01295766 701 $aFillol$b Véronique$01295767 701 $aFormoso Gosende$b Valentina$01295768 701 $aJeanne Verny$b Marie$01295769 701 $aJoly$b Lionel$01295770 701 $aKostov$b Jovan$01295771 701 $aLagarde$b Christian$0959612 701 $aMaignan-Claverie$b Chantal$01295772 701 $aMatzner$b Elsa$01232137 701 $aMesmin$b Philippe$01295773 701 $aMoal$b Stefan$01295774 701 $aNocus$b Isabelle$01295775 701 $aOttavi$b Pascal$01285023 701 $aPeytaví Deixona$b Joan$01282149 701 $aPuig Moreno$b Gentil$01295776 701 $aPy$b Bernard$0554694 701 $aQuerol$b Ernest$01295777 701 $aRandriamasinony$b Soloalijaona$01295778 701 $aRenard$b Raymond$0200659 701 $aSalaün$b Marie$01295779 701 $aTran-Minh$b Thao$01295780 701 $aVernaudon$b Jacques$01295781 701 $aBurban$b Chrystelle$01295758 701 $aLagarde$b Christian$0959612 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495848603321 996 $aL?école, instrument de sauvegarde des langues menacées $93023699 997 $aUNINA LEADER 01587nam 22005174a 450 001 9910783691303321 005 20230207223852.0 010 $a1-4237-3271-5 035 $a(CKB)1000000000246147 035 $a(OCoLC)614811180 035 $a(CaPaEBR)ebrary10091249 035 $a(SSID)ssj0000126613 035 $a(PQKBManifestationID)11133590 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000126613 035 $a(PQKBWorkID)10047423 035 $a(PQKB)11624877 035 $a(MiAaPQ)EBC3398618 035 $a(Au-PeEL)EBL3398618 035 $a(CaPaEBR)ebr10091249 035 $a(OCoLC)923339963 035 $a(EXLCZ)991000000000246147 100 $a20031017d2004 ub 0 101 0 $aeng 135 $aurcn||||||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aComplementing Latin American borders$b[electronic resource] /$fFloyd Merrell 210 $aWest Lafayette, Ind. $cPurdue University Press$dc2004 215 $a1 online resource (382 p.) 300 $aBibliographic Level Mode of Issuance: Monograph 311 $a1-55753-324-5 320 $aIncludes bibliographical references (p. 307-334) and index. 606 $aArts, Latin American 607 $aLatin America$xCivilization 607 $aLatin America$xSocial life and customs 615 0$aArts, Latin American. 676 $a980 700 $aMerrell$b Floyd$f1937-$0457596 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910783691303321 996 $aComplementing Latin American borders$93705877 997 $aUNINA