LEADER 04464 am 2200781 n 450 001 9910495844903321 005 20161202 010 $a2-87558-249-6 035 $a(CKB)3710000001633311 035 $a(FrMaCLE)OB-pucl-2170 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/86141 035 $a(PPN)203892623 035 $a(EXLCZ)993710000001633311 100 $a20170703j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 13$aLa planification des apprentissages $eComment les enseignants préparent-ils leurs cours ? /$fMathieu Bouhon, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays, Jim Plumat 210 $aLouvain-la-Neuve $cPresses universitaires de Louvain$d2016 215 $a1 online resource (196 p.) 225 1 $aCRIPEDIS - Pratiques enseignantes 311 $a2-87558-248-8 330 $aPourquoi s'intéresser à la manière dont les enseignants planifient leurs cours ? Parce qu'au-delà de son apparente banalité, cette activité, qui est consubstantielle de tout travail enseignant, apparait comme l'une des plus révélatrices des complexités du métier. Planifier, en effet, c'est se situer dans une triple temporalité : celle de la longue durée (le semestre et l'année, mais aussi, le degré et le cycle), celle de la durée moyenne (la séquence didactique) et celle de la durée courte et immédiate (l'heure de cours). C'est aussi articuler en permanence des choix personnels avec ceux, prescrits, de l'institution. Comment ces tensions sont-elles vécues et gérées dans les différentes disciplines ? Cette question méritait déjà à elle seule qu'on y consacre un ouvrage collectif. Pour éclairer cette réflexion, deux témoins privilégiés ont d'abord été sollicités. Le premier, Frédéric Dewez, par sa position institutionnelle de responsable pédagogique au sein du réseau libre catholique de la Belgique francophone, était bien placé pour proposer un nouveau mode de planification applicable à plusieurs disciplines qui permette une meilleure intégration des acquis scolaires. Le second témoin est François Tochon, professeur à l'Université du Wisconsin-Madison, dont les ouvrages alimentent depuis longtemps le travail des formateurs. Celui-ci s'inscrit dans le cadre de l'« approche profonde » de l'éducation pour présenter un modèle de planification « ouverte » de l'enseignement et pour mettre en évidence le défi que les réformes en cours posent aux enseignants et aux administrations scolaires. Au-delà de ces deux éclairages liminaires, les participants à cette journée d'études se sont répartis en cinq ateliers disciplinaires consacrés au français, à l'histoire, aux langues modernes, aux mathématiques et aux sciences. 606 $aEducation 606 $aprogramme d'étude 606 $aplanification 606 $adidactique 606 $aenseignement 610 $aprogramme d'étude 610 $aplanification 610 $adidactique 610 $aenseignement 615 4$aEducation 615 4$aprogramme d'étude 615 4$aplanification 615 4$adidactique 615 4$aenseignement 700 $aBouhon$b Mathieu$01285087 701 $aBurnotte$b Émeline$01285088 701 $aDarimont$b Jean-Pierre$01285089 701 $aDewez$b Frédéric$01285090 701 $aDe Bruyne$b Nadine$01285091 701 $aDe Kesel$b Myriam$01285092 701 $aDufays$b Jean-Louis$0779994 701 $aGrévisse$b Isabelle$01285093 701 $aKalinowska$b Irène-Marie$01285094 701 $aLambrechts$b Pascale$01285095 701 $aNoiroux$b Gisèle$01285096 701 $aPeltgen$b Marie-Noëlle$01285097 701 $aPieczynski$b Jean-Luc$01285098 701 $aPlaisant$b Renée$01285099 701 $aPlumat$b Jim$01285100 701 $aSalmon$b Didier$01285101 701 $aScheepers$b Caroline$01285102 701 $aTaildeman$b Ann$01285103 701 $aTochon$b François Victor$0679729 701 $aVaeremans$b Élodie$01285104 701 $aBouhon$b Mathieu$01285087 701 $aDe Kesel$b Myriam$01285105 701 $aDufays$b Jean-Louis$0779994 701 $aPlumat$b Jim$01285100 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495844903321 996 $aLa planification des apprentissages$93019483 997 $aUNINA