LEADER 03497 am 2200553 n 450 001 9910495808203321 005 20240104030503.0 010 $a2-7535-5551-6 024 7 $a10.4000/books.pur.45201 035 $a(CKB)4100000004385910 035 $a(FrMaCLE)OB-pur-45201 035 $a(PPN)228930251 035 $a(EXLCZ)994100000004385910 100 $a20180607j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 200 03$aLe collège unique$eÉclairages socio-historiques sur la loi du 11 juillet 1975$fPatricia Legris, Laurent Gutierrez 210 $aRennes$cPresses universitaires de Rennes$d2017 215 $a1 online resource (258 p.) 311 $a2-7535-5024-7 330 $aEn 1975, l'intérêt de la réforme du collège avait été de mettre tous les petits Français sur un pied d'égalité face aux enjeux d'un enseignement secondaire qui opérait jusque-là une sélection sociale des élèves par le jeu des filières. La disparition des anciens systèmes laissait ainsi place au collège unique. De nos jours, les enquêtes PISA montrent au contraire que le premier cycle du second degré n'est guère efficace : il accroît les inégalités sociales et ne résout en aucun cas les difficultés d'apprentissages d'un nombre croissant d'élèves. Telles sont les raisons pour lesquelles la ministre de l'Éducation nationale, Najat Vallaud-Belkacem, propose de revoir quarante ans après le vote de la loi du 11 juillet 1975 cette institution jugée aujourd'hui inégalitaire et obsolète. En reprenant notamment la genèse des travaux qui ont conduit à l'adoption du collège unique, les auteurs de cet ouvrage apportent des éléments nouveaux sur le projet initial de celui qui en fut l'un des principaux instigateurs, René Haby. Le projet de modernisation du système éducatif annoncé par le ministre de l'Éducation dès 1974 est analysé au regard des enjeux mais aussi des résistances que celui-ci rencontra aussi bien auprès des dirigeants politiques, des syndicats que des associations de spécialistes. La question fondamentale des alternatives aux filières est discutée à une époque où la communication (presse, radio, télévision) devient un argument majeur pour convaincre les Français des bienfaits des réformes à mener d'ici l'an 2000. Enfin, le collège unique, devenu « mythique », est interrogé au regard des résultats qu'il produit, laissant apparaître les limites des buts initiaux. 606 $aEducation & Educational Research 606 $aHistory 606 $acollège 606 $ainégalités sociales 606 $asystème éducatif 615 4$aEducation & Educational Research 615 4$aHistory 615 4$acollège 615 4$ainégalités sociales 615 4$asystème éducatif 700 $aBalland$b Ludivine$01458917 701 $aCaillaudeau$b Juliette$01458918 701 $aDorison$b Catherine$01455744 701 $ad?Enfert$b Renaud$01304817 701 $aFerhat$b Ismail$01283599 701 $aGutierrez$b Laurent$01304908 701 $aKahn$b Pierre$01298371 701 $aKrop$b Jérôme$01296864 701 $aLegris$b Patricia$01301798 701 $aMerle$b Pierre$0317755 701 $aPoucet$b Bruno$01283605 701 $aProst$b Antoine$0173341 701 $aRobert$b André-D$01295814 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495808203321 996 $aLe collège unique$93658429 997 $aUNINA