LEADER 03738 am 2200661 n 450 001 9910495804103321 005 20180809 010 $a2-7535-6315-2 024 7 $a10.4000/books.pur.68268 035 $a(CKB)4100000008284007 035 $a(FrMaCLE)OB-pur-68268 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/95269 035 $a(PPN)236711970 035 $a(EXLCZ)994100000008284007 100 $a20190522j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 13$aLe décrochage scolaire $eEnjeux, acteurs et politiques de lutte contre la déscolarisation /$fJoël Zaffran, Thierry Berthet 210 $aRennes $cPresses universitaires de Rennes$d2018 215 $a1 online resource (192 p.) 225 1 $aLe sens social 311 $a2-7535-2937-X 330 $aAlors qu'au milieu des années 1970 le nombre de sortants du système scolaire faiblement qualifiés est largement supérieur aux chiffres des années 2000, la mise à l'agenda politique somme toute récente du décrochage scolaire est révélatrice d'une part du glissement des politiques de lutte contre l'échec scolaire aux politiques récentes de rattrapage scolaire des élèves, d'autre part de la manière avec laquelle il est devenu un problème pour l'Europe, l'État et les collectivités territoriales qui élaborent à leur échelle, et le plus souvent sans se coordonner, des politiques de formation et d'insertion des jeunes sans diplôme. Alors que le champ politique utilise plus facilement les termes de décrocheur et d'absentéiste, la communauté scientifique appréhende le décrochage comme un processus de déscolarisation porté par des facteurs scolaires, sociaux, familiaux et relationnels. Ce décalage amène à interroger l'expérience scolaire et sociale des décrocheurs, le contenu des dispositifs de lutte contre le décrochage, la teneur des politiques d'orientation scolaire et d'insertion professionnelle. Ce sont ces thèmes que traitent les auteurs de ce livre qui comprend trois parties : la première est un état des lieux du décrochage et des savoirs sur la déscolarisation ; la seconde renvoie aux modèles d'analyse des expérimentations et aux leçons à en tirer ; la troisième traite des trajectoires individuelles et des dispositifs singuliers de lutte contre le décrochage scolaire. Considérées ensemble, ces trois parties interrogent la capacité de l'école, et plus largement de notre société, à traiter efficacement ce problème. 606 $aSociology 606 $aéducation 606 $aéchec scolaire 606 $apolitiques publiques 606 $adéscolarisation 610 $aéducation 610 $aéchec scolaire 610 $apolitiques publiques 610 $adéscolarisation 615 4$aSociology 615 4$aéducation 615 4$aéchec scolaire 615 4$apolitiques publiques 615 4$adéscolarisation 700 $aBernard$b Pierre-Yves$01279038 701 $aBerthet$b Thierry$01279039 701 $aBoudesseul$b Gérard$01279040 701 $aCosnefroy$b Olivier$01279041 701 $aDubet$b François$0383263 701 $aGlasman$b Dominique$01241043 701 $aLecigne$b André$01279042 701 $aMillet$b Mathias$01279043 701 $aSimon$b Véronique$0453733 701 $aThin$b Daniel$01279044 701 $aZaffran$b Joël$01279045 701 $aZaffran$b Joël$01279045 701 $aBerthet$b Thierry$01279039 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495804103321 996 $aLe décrochage scolaire$93014482 997 $aUNINA