LEADER 03673 am 2200649 n 450 001 9910495800203321 005 20240104030705.0 010 $a979-1-03-000678-0 024 7 $a10.4000/books.pub.37198 035 $a(CKB)4100000011816221 035 $a(FrMaCLE)OB-pub-37198 035 $a(PPN)255348991 035 $a(EXLCZ)994100000011816221 100 $a20210401j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 200 00$aÉpistémologie et didactique des SVT$eLangage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre$fYann Lhoste 210 $aPessac$cPresses Universitaires de Bordeaux$d2020 215 $a1 online resource (324 p.) 311 $a979-1-03-000074-0 330 $aL?ambition de cet ouvrage est de défendre une didactique des sciences de la vie et de la terre (SVT) qui présente à la fois un ancrage épistémologique profond et un ancrage fort dans les sciences de l?homme et de la société. Ainsi, l?auteur a le souci d?articuler une problématique déjà élaborée (dite « de la problématisation ») inspirée de Bachelard à une théorie psychologique de l?apprentissage dans la perspective de Vygotski et des prolongements que l?on peut donner à sa pensée en ce qui concerne le langage. Aussi s?intéresse-t-il aux pratiques langagières des élèves et du professeur au cours de l?apprentissage. Cette approche lui permet de requestionner des travaux classiques de la didactique des sciences dans une dialectique entre rupture et continuité (entre opinion commune et savoir scientifique, concepts quotidiens et concepts scientifiques) dans une nouvelle perspective de compréhension et d?interprétation des processus d?enseignement-apprentissage à travers le modèle de structuration des contextes. À titre d?exemples, des recherches empiriques choisies dans différents domaines des SVT (adaptation des êtres vivants, classification scientifique du vivant, devenir de la matière organique dans le sol, nutrition, communication nerveuse) et concernant différents niveaux de scolarité viennent soutenir l?enquête didactique de l?auteur. Ce travail ? conduit dans une conception collaborative de la recherche en éducation, qui ne cantonne pas les professeurs à l?utilisation de dispositifs établis en dehors d?eux ?, s?inscrit dans une nouvelle forme épistémologique dont il contribue à l?élaboration. 606 $aEducation 606 $alangage 606 $acontexte 606 $acollège 606 $aproblématisation 606 $aapprentissage des SVT 606 $aépistémologie des SVT 606 $adidactique des SVT 606 $aenseignement des SVT 606 $ageste professionnel des enseignants 606 $aclassification du vivant 606 $aprimaire 606 $anutrition humaine 606 $arecyclage de la matière organique 606 $acommunication nerveuse 615 4$aEducation 615 4$alangage 615 4$acontexte 615 4$acollège 615 4$aproblématisation 615 4$aapprentissage des SVT 615 4$aépistémologie des SVT 615 4$adidactique des SVT 615 4$aenseignement des SVT 615 4$ageste professionnel des enseignants 615 4$aclassification du vivant 615 4$aprimaire 615 4$anutrition humaine 615 4$arecyclage de la matière organique 615 4$acommunication nerveuse 700 $aLhoste$b Yann$01457518 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495800203321 996 $aÉpistémologie et didactique des SVT$93657973 997 $aUNINA