LEADER 00959nam0-2200349li-450- 001 990000256510203316 035 $a0025651 035 $aUSA010025651 035 $a(ALEPH)000025651USA01 035 $a0025651 100 $a20001109d1979----km-y0itay0103----ba 101 0 $aeng 102 $aGB 200 1 $a<> introduction to quarks and partons$fClose, F. E. 210 $aLondon$cAcademic Press$dcopyr. 1979 215 $aXIII, 481 p.$cill.$d24 cm. 315 $aaltro genere 610 1 $aparticelle 610 1 $apartoni 610 1 $aquarks 676 $a53972$9. 700 1$aClose,$bF. E. 801 $aSistema bibliotecario di Ateneo dell' Universit? di Salerno$gRICA 912 $a990000256510203316 951 $a539.72 CLO (B)$b0009185 959 $aBK 969 $aSCI 979 $c19900426 979 $c20001110$lUSA01$h1715 979 $c20020403$lUSA01$h1634 979 $aPATRY$b90$c20040406$lUSA01$h1618 997 $aUNISA LEADER 01780nam 2200481I 450 001 9910706525503321 005 20171211120415.0 035 $a(CKB)5470000002457195 035 $a(OCoLC)1015201367 035 $a(EXLCZ)995470000002457195 100 $a20171211j201708 ua 0 101 0 $aeng 135 $aurmn||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aMultiband reconfigurable harmonically tuned gallium nitride (GaN) solid-state power amplifier (SSPA) for cognitive radios /$fSeth W. Waldstein, Miguel A. Barbosa Kortright, Rainee N. Simons 210 1$aCleveland, Ohio :$cNational Aeronautics and Space Administration, Glenn Research Center,$dAugust 2017. 215 $a1 online resource (7 pages) $ccolor illustrations 225 1 $aNASA/TM ;$v2017-219552 300 $a"August 2017." 320 $aIncludes bibliographical references (page 7). 517 $aMultiband reconfigurable harmonically tuned gallium nitride 606 $aRadio equipment$2nasat 606 $aBroadband$2nasat 606 $aPower efficiency$2nasat 606 $aContinuous radiation$2nasat 606 $aFrequencies$2nasat 615 7$aRadio equipment. 615 7$aBroadband. 615 7$aPower efficiency. 615 7$aContinuous radiation. 615 7$aFrequencies. 700 $aWaldstein$b Seth W.$01390241 702 $aKortright$b Miguel A. Barbosa 702 $aSimons$b Rainee$f1949- 712 02$aNASA Glenn Research Center, 801 0$bGPO 801 1$bGPO 906 $aBOOK 912 $a9910706525503321 996 $aMultiband reconfigurable harmonically tuned gallium nitride (GaN) solid-state power amplifier (SSPA) for cognitive radios$93494089 997 $aUNINA LEADER 03673 am 2200649 n 450 001 9910495800203321 005 20240104030705.0 010 $a979-1-03-000678-0 024 7 $a10.4000/books.pub.37198 035 $a(CKB)4100000011816221 035 $a(FrMaCLE)OB-pub-37198 035 $a(PPN)255348991 035 $a(EXLCZ)994100000011816221 100 $a20210401j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 200 00$aÉpistémologie et didactique des SVT$eLangage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la Terre$fYann Lhoste 210 $aPessac$cPresses Universitaires de Bordeaux$d2020 215 $a1 online resource (324 p.) 311 $a979-1-03-000074-0 330 $aL?ambition de cet ouvrage est de défendre une didactique des sciences de la vie et de la terre (SVT) qui présente à la fois un ancrage épistémologique profond et un ancrage fort dans les sciences de l?homme et de la société. Ainsi, l?auteur a le souci d?articuler une problématique déjà élaborée (dite « de la problématisation ») inspirée de Bachelard à une théorie psychologique de l?apprentissage dans la perspective de Vygotski et des prolongements que l?on peut donner à sa pensée en ce qui concerne le langage. Aussi s?intéresse-t-il aux pratiques langagières des élèves et du professeur au cours de l?apprentissage. Cette approche lui permet de requestionner des travaux classiques de la didactique des sciences dans une dialectique entre rupture et continuité (entre opinion commune et savoir scientifique, concepts quotidiens et concepts scientifiques) dans une nouvelle perspective de compréhension et d?interprétation des processus d?enseignement-apprentissage à travers le modèle de structuration des contextes. À titre d?exemples, des recherches empiriques choisies dans différents domaines des SVT (adaptation des êtres vivants, classification scientifique du vivant, devenir de la matière organique dans le sol, nutrition, communication nerveuse) et concernant différents niveaux de scolarité viennent soutenir l?enquête didactique de l?auteur. Ce travail ? conduit dans une conception collaborative de la recherche en éducation, qui ne cantonne pas les professeurs à l?utilisation de dispositifs établis en dehors d?eux ?, s?inscrit dans une nouvelle forme épistémologique dont il contribue à l?élaboration. 606 $aEducation 606 $alangage 606 $acontexte 606 $acollège 606 $aproblématisation 606 $aapprentissage des SVT 606 $aépistémologie des SVT 606 $adidactique des SVT 606 $aenseignement des SVT 606 $ageste professionnel des enseignants 606 $aclassification du vivant 606 $aprimaire 606 $anutrition humaine 606 $arecyclage de la matière organique 606 $acommunication nerveuse 615 4$aEducation 615 4$alangage 615 4$acontexte 615 4$acollège 615 4$aproblématisation 615 4$aapprentissage des SVT 615 4$aépistémologie des SVT 615 4$adidactique des SVT 615 4$aenseignement des SVT 615 4$ageste professionnel des enseignants 615 4$aclassification du vivant 615 4$aprimaire 615 4$anutrition humaine 615 4$arecyclage de la matière organique 615 4$acommunication nerveuse 700 $aLhoste$b Yann$01457518 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495800203321 996 $aÉpistémologie et didactique des SVT$93657973 997 $aUNINA