LEADER 02637nam 2200565Ia 450 001 9910451383103321 005 20200520144314.0 010 $a0-8389-9882-8 035 $a(CKB)1000000000345678 035 $a(EBL)3001572 035 $a(SSID)ssj0000378201 035 $a(PQKBManifestationID)11923909 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000378201 035 $a(PQKBWorkID)10351929 035 $a(PQKB)11779140 035 $a(MiAaPQ)EBC3001572 035 $a(Au-PeEL)EBL3001572 035 $a(CaPaEBR)ebr10179767 035 $a(OCoLC)929146217 035 $a(EXLCZ)991000000000345678 100 $a20020615d2003 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aTeen spaces$b[electronic resource] $ethe step-by-step library makeover /$fKimberly Bolan Taney 210 $aChicago $cAmerican Library Association$d2003 215 $a1 online resource (151 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a0-8389-0832-2 320 $aIncludes bibliographical references (p. 120-127) and index. 327 $a""Contents ""; ""Acknowledgments""; ""Preface""; ""Chapter 1: Teens and Their Space ""; ""Who Are Young Adults?""; ""Understanding Teen Wants and Needs""; ""The Teen Space""; ""Chapter 2: Ask and Analyze ""; ""Those Involved""; ""Teen Surveys""; ""Teen Advisory Boards, Focus Groups, and Junior Friends""; ""The Area""; ""Strengths and Weaknesses""; ""Chapter 3: Plan and Propose""; ""Action Steps""; ""Value""; ""Resources""; ""Presenting the Proposal""; ""Chapter 4: Design and Decorate ""; ""Working with Architects and Designers""; ""Getting Inspired""; ""Developing a Theme"" 327 $a""Developing a Design Style""""Decorating 101""; ""Layout""; ""Naming and Signage""; ""Chapter 5: Long-Term Promotion ""; ""Adults and the Teen Area""; ""The Right Materials""; ""Programming""; ""Marketing and Merchandising""; ""Advertising""; ""Positive Public Relations""; ""Appendix A: Worksheets ""; ""Appendix B: Resources""; ""Appendix C: Resource Libraries""; ""Index "" 606 $aLibraries$xSpace utilization 606 $aYoung adults' libraries$xPlanning 606 $aLibrary decoration 608 $aElectronic books. 615 0$aLibraries$xSpace utilization. 615 0$aYoung adults' libraries$xPlanning. 615 0$aLibrary decoration. 676 $a022/.3 700 $aBolan$b Kimberly$0925500 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910451383103321 996 $aTeen Spaces$92078113 997 $aUNINA LEADER 03696 am 2200625 n 450 001 9910495775703321 005 20240104030446.0 010 $a2-7574-2443-2 024 7 $a10.4000/books.septentrion.26897 035 $a(CKB)4100000007810561 035 $a(FrMaCLE)OB-septentrion-26897 035 $a(PPN)235361186 035 $a(EXLCZ)994100000007810561 100 $a20190315j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 200 00$aFormer à enseigner la production écrite$fJoaquim Dolz, Roxane Gagnon 210 $aVilleneuve d'Ascq$cPresses universitaires du Septentrion$d2018 215 $a1 online resource (516 p.) 311 $a2-7574-2371-1 330 $aUn enseignement efficace de l'écriture repose sur la formation des enseignants dans le domaine. Quelle place et quel traitement sont réservés à cet objet dans la formation ? L?analyse des pratiques de formation en Suisse francophone, pour une année académique, permet de saisir les objets abordés et leur organisation dans le temps. Elle met au jour les savoirs mobilisés, les convergences ou divergences entre la formation des enseignants du primaire et du secondaire ainsi que le poids et l?influence des facteurs institutionnels. Les observations portent sur vingt huit séquences de formation, filmées, transcrites, synthétisées et soumises à une analyse multifocale. Une méthodologie innovante est ainsi éprouvée pour décrire les caractéristiques des séquences, mais aussi les particularités des interactions formatives. Les résultats montrent notamment que les formateurs priorisent l?outillage et l?ingénierie didactique. Les genres textuels et l?évaluation des textes d?élèves constituent des contenus prépondérants. Les dispositifs et formes sociales de travail font voir une alternance entre tradition et innovation. Six grands gestes modélisent l?agir du formateur : planifier, évaluer, cadrer-conceptualiser, outiller, mobiliser la pratique et réguler l?action du formé. An efficient teaching of written skills relies on teacher training. What place and what treatment are made of the development of written skills in teacher training courses? This book offers an analysis of teacher training practises regarding written skills and presents conceptual and practical tools. 606 $aEducation & Educational Research 606 $aagir du formateur 606 $aformation des enseignants 606 $adidactique du français 606 $aséquence de formation 606 $agenre textuel 606 $ageste et outil de la formation 606 $aproduction écrite 615 4$aEducation & Educational Research 615 4$aagir du formateur 615 4$aformation des enseignants 615 4$adidactique du français 615 4$aséquence de formation 615 4$agenre textuel 615 4$ageste et outil de la formation 615 4$aproduction écrite 700 $aAbouzaïd$b Myriam$01313163 701 $aCusin$b Véronique Marmy$01457360 701 $aDolz$b Joaquim$01287200 701 $aFORENDIF$b équipe$01457361 701 $aGagnon$b Roxane$01327351 701 $aLaurens$b Véronique$0721274 701 $aMarmy$b Véronique$01457362 701 $aMonnier$b Anne$01456053 701 $aMosquera Roa$b Santiago$01457363 701 $aSánchez Abchi$b Verónica$01317098 701 $aSilva-Hardmeyer$b Carla$01457364 701 $aSurian$b Marc$01022475 701 $aWeiss$b Laura$066016 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495775703321 996 $aFormer à enseigner la production écrite$93657896 997 $aUNINA