LEADER 04012 am 2200913 n 450 001 9910495770303321 005 20200813 010 $a979-1-03-000683-4 024 7 $a10.4000/books.pub.38453 035 $a(CKB)4100000011816207 035 $a(FrMaCLE)OB-pub-38453 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/86050 035 $a(PPN)255349033 035 $a(EXLCZ)994100000011816207 100 $a20210401j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aPratiques enseignantes des mathématiques $eExpérience, savoir et normes /$fMagali Hersant, Christiane Morin 210 $aPessac $cPresses Universitaires de Bordeaux$d2020 215 $a1 online resource (292 p.) 225 1 $aÉtudes sur l'éducation 311 $a2-86781-778-1 330 $aDans une situation d?enseignement-apprentissage, l?enseignant organise les conditions de la rencontre des élèves avec le savoir. Quelles conditions peut-on identifier ? Comment ces conditions s?agencent-elles entre elles ? Dans la pratique de l?enseignant, qu?est-ce qui détermine l?organisation de ces conditions ? Quelle place occupent l?expérience, le rapport aux savoirs, les normes dans cette détermination ? Dans cet ouvrage une équipe de chercheurs issus de différents champs des sciences de l?éducation, tous formateurs d?enseignants, mène une analyse plurielle pour apporter des éléments de réponse à ces questions. L?étude porte sur deux séances de mathématiques, au sujet d?un même problème, menées par des enseignants d?expérience et de rapport aux savoirs contrastés ; elle s?appuie sur les séances réalisées en classe et les entretiens d?auto-confrontation menés avec les enseignants. Les études didactiques, psychologiques et sociologiques des chercheurs sont d?abord présentées successivement puis elles sont confrontées et articulées pour prendre en compte l?épaisseur de la pratique enseignante et augmenter l?intelligibilité de sa complexité. 606 $aEducation 606 $asociologie 606 $areprésentation 606 $anorme 606 $apsychologie 606 $adidactique 606 $amathématiques 606 $apratique enseignante 606 $ainteraction didactique 606 $arapport au savoir 606 $aanalyse plurielle 606 $aformation des professeurs des écoles 610 $asociologie 610 $areprésentation 610 $anorme 610 $apsychologie 610 $adidactique 610 $amathématiques 610 $apratique enseignante 610 $ainteraction didactique 610 $arapport au savoir 610 $aanalyse plurielle 610 $aformation des professeurs des écoles 615 4$aEducation 615 4$asociologie 615 4$areprésentation 615 4$anorme 615 4$apsychologie 615 4$adidactique 615 4$amathématiques 615 4$apratique enseignante 615 4$ainteraction didactique 615 4$arapport au savoir 615 4$aanalyse plurielle 615 4$aformation des professeurs des écoles 700 $aAltet$b Marguerite$0285703 701 $aBourdon$b Patrice$01289698 701 $aBriaud$b Philippe$01289699 701 $aButlen$b Denis$01288276 701 $aHarlé$b Isabelle$01289700 701 $aHersant$b Magali$01289701 701 $aLanéelle$b Xavière$01289702 701 $aMorin$b Christiane$01289703 701 $aPerez-Roux$b Thérèse$01287251 701 $aPerraudeau$b Michel$01289704 701 $aVannier$b Marie-Paule$01289705 701 $aHersant$b Magali$01289701 701 $aMorin$b Christiane$01289703 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495770303321 996 $aPratiques enseignantes des mathématiques$93021201 997 $aUNINA