LEADER 03902oam 2200625 n 450 001 9910495769403321 005 20230925165147.0 010 $a2-37747-086-6 024 7 $a10.4000/books.ugaeditions.9912 035 $a(CKB)4100000008496722 035 $a(FrMaCLE)OB-ugaeditions-9912 035 $a(PPN)236940015 035 $a(EXLCZ)994100000008496722 100 $a20190604j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $aur||||||m|||| 200 03$aLa lettre enseignée $ePerspective historique et comparaison européenne /$fNathalie Denizot, Christophe Ronveaux 210 $aGrenoble$cUGA Éditions$d2019 215 $a1 online resource (238 pages) 311 $a2-37747-044-0 330 $aQuelles correspondances établir entre un recueil de lettres de Mme de Sévigné, le roman épistolaire de Guillerargues, la lettre d?un poilu à son fils et le modèle fonctionnel du parfait secrétaire ? De l?art épistolaire comme pratique sociale au genre de la lettre de demande comme outil d?enseignement de l?écrit, la lettre est présente à l?école depuis sa création. Tantôt objet d?admiration esthétique, tantôt modèle fonctionnel d?une rhétorique de l?efficace, tantôt objet d?étude pour une histoire de la littérature, le genre épistolaire, la lettre ou la correspondance, selon un étiquetage changeant, a pu se transformer dans ses fonctionnalités et ses modalités d?appropriation, au fil des siècles et des territoires, selon les besoins des écoles et des niveaux d?enseignement. C?est à cette histoire de l?enseignement de la lettre en Europe que cet ouvrage voudrait contribuer. Quels sont les rôles, les enjeux et les modalités d?enseignement de la lettre (correspondance ou roman épistolaire) dans les écoles d?hier et celles d?aujourd?hui, au primaire et au secondaire, dans les divers pays européens ? Quels phénomènes didactiques de transformation de ces textes et des savoirs qui leur sont attachés observe-t-on ? Méthodologiquement, ce travail s?inscrit dans la perspective historique et comparatiste des travaux de recherche du groupe HELiCE (Histoire de l?Enseignement des LIttératures, Comparaisons Européennes). Il met en évidence la valeur euristique des petites formes, génériquement identifiables, et montre l?intérêt de poser la forme textuelle comme analyseur pour décrire une histoire de l?enseignement des littératures dans divers pays européens (Belgique, France, Grèce, Italie, Pologne, Portugal et Suisse). 606 $aLiterary Theory & Criticism 606 $acomparaison européenne 606 $ahistoire de l'enseignement 606 $alettre 606 $alittérature générale et comparée 606 $agenre épistolaire 615 4$aLiterary Theory & Criticism 615 4$acomparaison européenne 615 4$ahistoire de l'enseignement 615 4$alettre 615 4$alittérature générale et comparée 615 4$agenre épistolaire 700 $aÁlvares Pereira$b Luísa$01427175 701 $aBishop$b Marie-France$01282720 701 $aBrunel$b Magali$01283862 701 $aDa Silva$b Marie Manuelle$01427176 701 $aDaunay$b Bertrand$01235959 701 $aDenizot$b Nathalie$01303293 701 $aDezutter$b Olivier$01284975 701 $aDinas$b Costas$01427177 701 $aKlebeko$b Beata$01427178 701 $aLopez$b Maryse$01304821 701 $aMaillard$b Nadja$01427179 701 $aPerret$b Laetitia$01299892 701 $aRonveaux$b Christophe$01284984 701 $aSahlfeld$b Wolfgang$01427180 701 $aSakellariou$b Angélique$01427181 701 $aSchneuwly$b Bernard$01288896 701 $aUlma$b Dominique$01330603 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495769403321 996 $aLa lettre enseignée$93560055 997 $aUNINA