LEADER 02962 am 2200469 n 450 001 9910495693303321 005 20240104030456.0 010 $a2-7535-6919-3 024 7 $a10.4000/books.pur.135111 035 $a(CKB)4100000009163574 035 $a(FrMaCLE)OB-pur-135111 035 $a(PPN)237721651 035 $a(EXLCZ)994100000009163574 100 $a20190828j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 200 03$aLa fabrique des pédagogues$eEncadrer les colonies de vacances. 1919-1939$fNicolas Palluau 210 $aRennes$cPresses universitaires de Rennes$d2019 215 $a1 online resource (344 p.) 311 $a2-7535-2175-1 330 $aLe stage : entre les deux guerres, la formation des cadres scouts se diffuse aussi dans les colonies de vacances. Mais comment cette pratique inédite atteint-elle l?école ? Ce livre analyse la politique de formation d?une association, les Éclaireurs de France. Après le premier conflit mondial, ils reçoivent des Américains le château de Cappy (Picardie). Dans leur camp-école, chefs et cheftaines apprennent à dresser des tentes, animer des veillées et des exercices physiques. Ils bâtiront avec ferveur la cité fraternelle des jeunes campeurs pour préparer « des citoyens actifs, joyeux et utiles » (Baden-Powell). Si l?objectif est pédagogique, le camp est aussi un projet social. Il cherche les éducateurs dans tous les milieux où il est possible de recruter les élites. Par les écoles normales, l?instituteur-chef Éclaireur devient le pédagogue idéal. Cette socio-pédagogie rencontre les colonies de vacances et la politique publique des loisirs. Quel moniteur former ? Quel rôle donner aux jeux ou au « climat familial » pour édifier l?enfance heureuse ? L?ouvrage interroge une densité aujourd?hui oubliée, la dynamique initiée par les réformateurs sociaux pour ouvrir l?enseignement sur la vie. Il montre comment, en 1937, Éclaireurs, hygiénistes et enseignants rallient les maîtres pour former les moniteurs de colonies de vacances. Le livre en restitue la cristallisation lors des premiers stages des Centres d?entraînement aux méthodes d?éducation active (CEMEA). Le livre invite ainsi à repenser l?interaction entre l?école et sa périphérie. 606 $aEducation & Educational Research 606 $aHistory 606 $apédagogie 606 $acolonie de vacances 606 $afamille 606 $ascolarité 606 $aéclaireur 615 4$aEducation & Educational Research 615 4$aHistory 615 4$apédagogie 615 4$acolonie de vacances 615 4$afamille 615 4$ascolarité 615 4$aéclaireur 700 $aPalluau$b Nicolas$01301800 701 $aOry$b Pascal$0570436 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495693303321 996 $aLa fabrique des pédagogues$93656850 997 $aUNINA LEADER 02848nam 2200481z- 450 001 9910346743103321 005 20210212 035 $a(CKB)4920000000094283 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/61535 035 $a(oapen)doab61535 035 $a(EXLCZ)994920000000094283 100 $a20202102d2018 |y 0 101 0 $aeng 135 $aurmn|---annan 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aUnderstanding Selfies 210 $cFrontiers Media SA$d2018 215 $a1 online resource (153 p.) 225 1 $aFrontiers Research Topics 311 08$a2-88945-465-7 330 $aIn the year 2013, 'selfie' was named word of the year by Oxford Dictionaries in recognition of dramatic changes in frequency, prominence, and register of the term. This drastic increase in selfie-taking was spurred by two factors. The first was the advent of smartphones equipped with front cameras and preview screens that made it easy to compose a photographic self-portrait by a process of deliberately exploring one's image, choosing a pose, and finally taking the picture. The second key change contributing to the rise of the selfie age was the increasing availability of internet connections. It is estimated that about 50% of the world population has access to the internet today (2018; https://www.internetworldstats.com). At the end of the past century, this percentage was a mere 1%. The growth of the internet infrastructure simultaneously spurred the development of social network applications such as Facebook, Twitter, Snapchat, and Instagram, providing accessible media for sharing photographs including photographic self-portraits. However, despite their tremendous reach and popularity, selfies have so far received relatively little attention by the scientific community, especially within psychology. Thus, we proposed a Frontiers in Psychology Research Topic to expand empirical and theoretical work on the massively popular, yet scientifically unexplored, phenomenon of the selfie. The articles published in this eBook offer a multifaceted insight into current scholarly work on this topic. 606 $aPsychology$2bicssc 610 $agroup selfies 610 $aHuman Computer Interaction (HCI) 610 $ainternet 610 $aperception bias 610 $aself-esteem 610 $aself-presentation 610 $aselfie 610 $asmartphones 610 $asocial media 610 $aviewing perspective 615 7$aPsychology 700 $aKatarzyna Pisanski$4auth$01329314 702 $aAgnieszka Sorokowska$4auth 702 $aPiotr Sorokowski$4auth 702 $aNicola Bruno$4auth 906 $aBOOK 912 $a9910346743103321 996 $aUnderstanding Selfies$93039415 997 $aUNINA