LEADER 07051 am 2200937 n 450 001 9910495682103321 005 20240104030504.0 010 $a2-7574-2516-1 024 7 $a10.4000/books.septentrion.41315 035 $a(CKB)4100000008048251 035 $a(FrMaCLE)OB-septentrion-41315 035 $a(PPN)236694227 035 $a(EXLCZ)994100000008048251 100 $a20190425j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 200 00$aDécider en éducation$eEntre normes institutionnelles et pratiques des acteurs du XVe siècle à nos jours$fVéronique Castagnet-Lars, Caroline Barrera 210 $aVilleneuve d'Ascq$cPresses universitaires du Septentrion$d2019 215 $a1 online resource (350 p.) 311 $a2-7574-2468-8 327 $tIntroduction : Saisir le processus de?cisionnel dans une perspective historique --$gPt. 1.$tDe?cider selon la norme (XVe-XVIIIe sie?cle) ? --$g1.$tLa difficile direction des colle?ges se?culiers a? la fin du XVe sie?cle : le colle?ge de Pe?rigord, a? Toulouse --$g2.$tL'universite? comme partie prenante de la de?cision de politique scolaire : l'exemple des pays germaniques protestants XVIe-XVIIe sie?cle --$g3.$tDiriger des structures d'enseignement en situation de minorite? religieuse : le ro?le des synodes et consistoires franc?ais au XVIIe sie?cle --$g4.$tUn principal contre les boursiers de son colle?ge ? --$tLe colle?ge du Mans a? Paris, au XVIIIe sie?cle --$g5.$tVers une "lai?cisation" de la de?cision dans l'Universite? ? Les scrutins universitaires a? Toulouse du XVIe au XVIIIe sie?cle --$g6.$tLa recherche d'une autre norme scolaire ? --$tL'e?cole des philanthropistes de Dessau (1774-1793) --$gPt. 2.$tInnover dans et par la prise de de?cision (XIXe-1945) --$g7.$tEntre les interstices du processus de?cisionnel : la cre?ation de lyce?es atypiques au XIXe sie?cle en France --$g8.$tLe self-government : l'instauration d'un principe fe?de?rateur de l'E?ducation nouvelle (1900-1930) 7 --$g9.$tLa de?licate rede?finition du pouvoir de de?cision pe?dagogique des directeurs d'e?cole de Chicago (1900-1939) --$g10.$tLes oeuvres postscolaires, relais des de?cisions politiques et militaires durant la Grande Guerre ? L'exemple de la Somme --$g2.$tInnover en captivite? : les universite?s de prisonniers de guerre franc?ais dans les oflags (1939-1945) --$gPt. 3.$tOrganiser, centraliser, piloter : des de?cisions venues "d'en haut" ? --$g12.$tLa re?volution manage?riale oublie?e d'Olivier Guichard (1969-1972) --$g13.$tLes pre?sidents d'universite? et le pouvoir central (1970-1981) --$g14.$tEntre inte?gration dans l'institution et volonte? de rupture : les mouvements e?tudiants lillois (1880-1974) --$g15.$tDe?cider depuis la rue de Grenelle : le pouvoir vu par les archives des cabinets ministe?riels de l'E?ducation nationale, XIXe-XXIe sie?cle --$gPt. 4.$tDe?cider et agir au coeur des de?bats politiques contemporains --$g16.$tE?conomie de l'e?ducation et prise de de?cision dans les structures e?ducatives, depuis les anne?es 1960 --$g17.$tDe?cider de l'offre de formation en re?gion : la disse?mination de l'enseignement supe?rieur en Midi-Pyre?ne?es (1985-2015) --$g18.$tL'E?tat contre l'association professionnelle des professeurs d'histoire ? La de?finition d'un curriculum disciplinaire au sein de l'Universite? bre?silienne (1997-2017) --$g19.$tUne de?cision "efficace" ? La multiplication des re?formes e?ducatives dans l'Italie contemporaine au cours des vingt dernie?res anne?es --$g20.$tLes revendications politiques et la de?cision en e?ducation. Le cas du Pays basque espagnol (XIXe-XXe sie?cle). 330 $aHistoriens, archivistes, économistes, spécialistes en sciences de l?éducation ou en langues et cultures étrangères décomposent ici, dans toute leur épaisseur, les étapes de la prise de décision et ses modalités d?application à différentes époques et dans des contextes géographiques et politiques variés. Ils remettent en cause deux présupposés communément admis : la rationalité de la décision et sa linéarité. Avant la prise de décision apparaissent des stratégies, des méthodes, des débats parfois vifs, qui rendent visibles à l?historien les différents acteurs exerçant des fonctions d?administration, d?encadrement, ou étant accueillis dans les structures éducatives d?une part, et les enjeux, souvent divergents, des parties en présence d?autre part. Au final, la norme adoptée n?est pas obligatoirement appliquée de façon stricte : la mise en pratique peut diverger de l?intention initiale et des compromis émerger à l?échelle locale ou nationale en fonction d?une hiérarchisation des priorités. This book offers a collective reflection by historians, archivists, economists and specialists in Education science on how decisions were made and implemented in the field of education since the 15th century. 606 $aEducation 606 $aHistory 606 $aéducation 606 $adécision 606 $adélibération 606 $aréforme 606 $aconseil 606 $acollège 606 $alycée 606 $auniversité 606 $aministère de l?Instruction publique 606 $aministère de l?Éducation nationale 606 $aprofesseur 606 $aélève 606 $aministre 615 4$aEducation 615 4$aHistory 615 4$aéducation 615 4$adécision 615 4$adélibération 615 4$aréforme 615 4$aconseil 615 4$acollège 615 4$alycée 615 4$auniversité 615 4$aministère de l?Instruction publique 615 4$aministère de l?Éducation nationale 615 4$aprofesseur 615 4$aélève 615 4$aministre 700 $aAlcouffe$b Alain$054149 701 $aAstoul$b Guy$01288063 701 $aBarrera$b Caroline$01284970 701 $aBirocheau$b Sonia$01319730 701 $aCahon$b Julien$01306543 701 $aCantier$b Jacques$0737972 701 $aCardon-Quint$b Clémence$01285626 701 $aCastagnet-Lars$b Véronique$01304906 701 $aCondette$b Jean-François$01238387 701 $aCraïs$b Alexa$01456660 701 $aDal Passo$b Fabrizio$01456661 701 $aDávila$b Paulí$01456662 701 $aDesvignes$b Arnaud$01283598 701 $aFerté$b Patrick$01288065 701 $aFoissac$b Patrice$01292809 701 $aHuitric$b Solenn$01456663 701 $aKahn$b Pierre$01298371 701 $aLe Cam$b Jean-Luc$01296865 701 $aNaya$b Luis M$01456664 701 $aOppermann$b Fabien$01292250 701 $aPacievitch$b Caroline$01456665 701 $aPatry$b Delphine$01276492 701 $aPlassard$b Jean-Michel$01309399 701 $aWagnon$b Sylvain$01456666 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495682103321 996 $aDécider en éducation$93657705 997 $aUNINA