LEADER 03248oam 2200565 c 450 001 9910487549903321 005 20220221094418.0 010 $a3-7815-5848-7 024 3 $a9783781558489 035 $a(CKB)4100000011645443 035 $a(Verlag Julius Klinkhardt)9783781558489 035 $a(EXLCZ)994100000011645443 100 $a20220221d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aQualita?tsbausteine schulischer Inklusion$eOrganisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung an inklusiven Schulen aus der Sicht unterschiedlicher Beteiligter$b[electronic resource]$fKatharina Wirtz 205 $a1st ed. 210 $aBad Heilbrunn$cVerlag Julius Klinkhardt$d2020 215 $a1 online resource (511 p.) 225 0 $aklinkhardt forschung. Perspektiven sonderpa?dagogischer Forschung 311 $a3-7815-2415-9 330 $aWelche Qualita?t hat das, was als schulische Integration bezeichnet wurde und inzwischen als schulische Inklusion bezeichnet wird? Wie sind inklusive Schulen organisiert? Wie arbeitet das Personal in diesen Schulen zusammen? Wie wird der gemeinsame Unterricht in diesen Schulen gestaltet? Welche Qualita?tsbausteine spielen im Zusammenhang mit der Weiterentwicklung inklusiver Bildung eine wichtige Rolle? Um diese Fragen zu beantworten werden im Rahmen einer theoretischen Einbettung zuna?chst geschichtliche Aspekte schulischer Integration sowie unterschiedliche Perspektiven der Soziologie, Pa?dagogik und Sonderpa?dagogik auf die Begriffe Exklusion und Inklusion analysiert. Es folgt ein umfassender U?berblick zum Forschungsstand fu?r die Bereiche Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung an (inklusiven) Schulen. Am Beispiel des Saarlandes wird anhand einer qualitativen und einer quantitativen Studie untersucht, wie unterschiedliche Beteiligte - Schu?lerinnen und Schu?ler, Eltern, Regel- und Fo?rderschullehrkra?fte sowie Schulleitungen - die Qualita?t schulischer Integration wahrnehmen und einscha?tzen. In Form einer Zusammenschau aller Ergebnisse werden Schlussfolgerungen und Perspektiven fu?r das deutsche Bildungssystem aufgezeigt. Hinsichtlich der in Schulen notwendigen Transformation wird deutlich, dass zwischen der Qualita?tsentwicklung allgemein und der Weiterentwicklung inklusiver Bildung ein sehr enger Zusammenhang besteht. 606 $aQualita?tsentwicklung 606 $aInklusion 606 $aSonderpa?dagogik 606 $aIntegration 606 $aFo?rderschule 606 $aUnterrichtsentwicklung 606 $aRegelschule 606 $aSchule 606 $aSaarland 615 4$aQualita?tsentwicklung 615 4$aInklusion 615 4$aSonderpa?dagogik 615 4$aIntegration 615 4$aFo?rderschule 615 4$aUnterrichtsentwicklung 615 4$aRegelschule 615 4$aSchule 615 4$aSaarland 700 $aWirtz$b Katharina$4aut$01205832 801 0$bVerlag Julius Klinkhardt 801 1$bVerlag Julius Klinkhardt 906 $aBOOK 912 $a9910487549903321 996 $aQualita?tsbausteine schulischer Inklusion$92782409 997 $aUNINA