LEADER 06232nam 22007455 450 001 9910484244403321 005 20200712194220.0 010 $a3-658-10826-6 024 7 $a10.1007/978-3-658-10826-7 035 $a(CKB)3710000000449523 035 $a(EBL)3567770 035 $a(SSID)ssj0001546980 035 $a(PQKBManifestationID)16141107 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001546980 035 $a(PQKBWorkID)14796103 035 $a(PQKB)10722791 035 $a(DE-He213)978-3-658-10826-7 035 $a(MiAaPQ)EBC3567770 035 $a(PPN)187686734 035 $a(EXLCZ)993710000000449523 100 $a20150716d2016 u| 0 101 0 $ager 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aBiographie ? Religiosität ? Bildung $eZur Identitätsentwicklung durch religiöse Bildungsprozesse /$fvon Anja Lorenz 205 $a1st ed. 2016. 210 1$aWiesbaden :$cSpringer Fachmedien Wiesbaden :$cImprint: Springer VS,$d2016. 215 $a1 online resource (251 p.) 225 1 $aLernweltforschung,$x2512-1081 ;$v22 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a3-658-10825-8 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aGeleitwort; Vorwort; Inhaltsverzeichnis; 1 Einfu?hrung; Teil I Theorie; 2 Identita?tsentwicklung; 2.1 Grundsa?tzliches Versta?ndnis; 2.2 Identita?tsentwicklung u?ber die Lebensspanne; 2.2.1 Das Identita?tskonzept von Erik H. Erikson; 2.2.2 Kritik am Identita?tskonzept von Erik H. Erikson; 2.2.3 Die Entwicklung der Identita?t nach Baer / Frick-Baer; 2.3 Identita?tsentwicklung in der Postmoderne; 2.4 Der Lebenszyklus in der Postmoderne; 2.5 Identita?t und Religiosita?t; 2.5.1 Religiosita?t und Sozialisationsprozesse; 2.5.2 Religio?se Entwicklung 327 $a2.5.3 Die Bedeutung von Religion und Religiosita?t in der Identita?tsentwicklung bei Erik H. Erikson2.5.4 Religiosita?t im Lebenszyklus der Postmoderne; 2.6 Zur Bedeutung des Geschlechts in der Identita?tsentwicklung; 2.6.1 Gender; 2.6.2 Weibliche religio?se Entwicklung und Sozialisation; 2.6.3 Frauen und Religiosita?t in der Postmoderne; 3 Autobiographisches Erinnern und Erza?hlen; 3.1 Identita?t und autobiographisches Erza?hlen; 3.2 Erinnern; 3.3 Der Einfluss der Interviewsituation auf die narrative Rekonstruktion der Biographie; 3.4 Religiosita?t und Narrativita?t 327 $a3.5 Sinn und Stimmigkeit - die Ausrichtung des Lebens nach einem Koha?renzgefu?hl3.5.1 Das Koha?renzgefu?hl im Salutogenese-Ansatz nach Aaron Antonowsky; 3.5.2 Sinn, Bedeutung, Religiosita?t und deren Einbettung in die Kultur; 4 Lernen und Bildung; 4.1 Lernen; 4.1.1 Religio?ses Lernen; 4.2 Bildung; 4.2.1 Die strukturale Bildungstheorie; 4.3 Frauen und Bildung; 4.4 Geistig-religio?se Bildung; 4.5 Frauen und geistig-religio?se Bildung; Teil II Empirie; 5 Methodische Grundlagen; 5.1 Wahl der Interviewpartnerinnen; 5.1.1 Zur Auswahl der Interviewpartnerinnen fu?r die Einzelfallanalysen 327 $a5.2 Zum perso?nlichen Forschungsprozess5.3 Analyse der Interviews; 5.4 Das Konzept der Prozessstrukturen im Lebenslauf im narrationsstrukturellen Verfahren nach Fritz Schu?tze; 5.4.1 Institutionelles Ablauf- und Erwartungsmuster; 5.4.2 Handlungsschemata von biographischer Relevanz; 5.4.3 Verlaufskurven; 5.4.4 Wandlungsprozesse der Selbstidentita?t; 5.5 Das Konzept der Wandlungsprozesse in weiteren theoretischen Ansa?tzen; 5.6 Weitere Auswertungsschritte im narrationsstrukturellen Verfahren; 5.7 Das Konzept der Positionierung; 5.8 Die Dialektik von Erleben, Erinnern und Erza?hlen 327 $a7.2 Religiosita?t, Kindheit und Adoleszenz 330 $aDiese biographieanalytische Studie thematisiert die Auseinandersetzung mit der Bedeutung von Religiosität und religiösen Lern- und Bildungsprozessen von Frauen für Identitätsbildungsprozesse. Mithilfe von autobiographischen Stegreiferzählungen wird die Relevanz individualisierter Religiosität diskutiert und der religiöse Zugang in Kindheit und Jugend als Voraussetzung für eine möglicherweise zu entwickelnde Erwachsenenreligiosität im Leben von Frauen expliziert. Darüber hinaus wird die Verknüpfung von Religiosität mit den Faktoren Geschlecht, Bildung und Narrativität sowie die Relevanz von Religiosität für die gelingende Überwindung und Verarbeitung von krisenhaften Prozessen untersucht. Der Inhalt Identitätsentwicklung Autobiographisches Erinnern und Erzählen Lernen und Bildung Analyse von narrativen Interviews Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Sozialwissenschaften und Religionswissenschaften Pädagogisch und psychotherapeutisch Tätige Die Autorin Dr. Anja Lorenz ist Diplom-Sozialpädagogin, Kreative Leib- und Gestalttherapeutin und arbeitet in psychotherapeutischer Praxis mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen sowie als Lehrbeauftragte an der Katholischen Stiftungsfachhochschule München, Abt. Benediktbeuern. 410 0$aLernweltforschung,$x2512-1081 ;$v22 606 $aLiteracy 606 $aEducation?Philosophy 606 $aChurch and education 606 $aContinuing education 606 $aAdult education 606 $aLiteracy$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/O40000 606 $aEducational Philosophy$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/O38000 606 $aReligion and Education$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/O41000 606 $aLifelong Learning/Adult Education$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/O42000 615 0$aLiteracy. 615 0$aEducation?Philosophy. 615 0$aChurch and education. 615 0$aContinuing education. 615 0$aAdult education. 615 14$aLiteracy. 615 24$aEducational Philosophy. 615 24$aReligion and Education. 615 24$aLifelong Learning/Adult Education. 676 $a370 700 $aLorenz$b Anja$4aut$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut$01216438 906 $aBOOK 912 $a9910484244403321 996 $aBiographie ? Religiosität ? Bildung$92812239 997 $aUNINA