LEADER 00991nam0-22003131i-450- 001 990002225800403321 005 20021010 035 $a000222580 035 $aFED01000222580 035 $a(Aleph)000222580FED01 035 $a000222580 100 $a20021010d--------km-y0itay50------ba 101 0 $aita 200 1 $a<>lebensbild$eim auftrage der Deutschen chemischen gesellschaft$f[von] August Wilhelm von Hofmann$gverfasst vonJacob Volhard und Emil Fischer. 210 $aBerlin$cR. Friedlander$d1902. 215 $a283 p. ill. 23 cm 300 $aNumero speciale di: Berichte der Deutschen chemischen gesellschaft, 35 jahrg. (1902). 676 $a 700 1$aHofmann,$bAugust Wilhelm : von$091462 702 1$aFischer,$bEmil 702 1$aVolhard,$bJacob 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990002225800403321 952 $a80 XXVII 758$b8025$fFFABC 959 $aFFABC 996 $aLebensbild$9397191 997 $aUNINA DB $aING01 LEADER 06755nam 2200493 450 001 9910794277103321 005 20230807202349.0 010 $a3-942197-61-8 035 $a(CKB)4100000011371337 035 $a(MiAaPQ)EBC6274167 035 $a(Au-PeEL)EBL6274167 035 $a(OCoLC)1182863455 035 $a62160acb-45b4-4c20-9d44-1780b0dd2d03 035 $a(EXLCZ)994100000011371337 100 $a20220525d2015 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aEntwicklung und Validierung eines Testverfahrens zur Ermittlung der Lesekompetenz und des mathematischen Textversta?ndnisses mit empirischer Untersuchung an allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen /$fRoland Jordan 210 1$aMu?nster :$cWTM Verlag fu?r wissenschaftliche Texte und Medien,$d[2015] 210 4$d©2015 215 $a1 online resource (471 pages) 225 0 $aTestentwicklung und Evaluation in der Mathematik-Didaktik ;$vBand 1 300 $aPublicationDate: 20150523 311 $a3-942197-13-8 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aIntro -- Inhaltsverzeichnis -- I. Einleitung und Problemanalyse -- 1 Einleitung -- 2 Problemanalyse: Anforderungen und Defizite innerhalb der beruflichen Ausbildung -- 2.1 Der Grundbildungsbegriff -- 2.2 Leseanforderungen im Berufsalltag -- 2.3 Mathematische Anforderungen im Berufsalltag -- II. Theoretische Grundlagen -- 3 Lesen & -- Lesekompetenz -- 3.1 Begriffsdefinitionen zur Lesekompetenz -- 3.2 Die PISA-Konzeption zur Lesekompeten -- 3.3 Das Lesen kontinuierlicher Texte -- 3.4 Das Lesen nicht-kontinuierlicher Texte -- 3.5 Tests zur Messung von Leseleistung und Lesekompetenz -- 4 Mathematisches Textversta?ndnis -- 4.1 Begriffskla?rung und Abgrenzung des Begriffs "Textaufgabe" -- 4.2 Verstehensmodelle zu mathematischen Textaufgaben -- 4.3 Schwierigkeiten und Problembereiche beim Bearbeiten von Textaufgaben -- 5 Darstellung empirischer Untersuchungen zu mathematischen Basiskompetenzen -- 5.1 Untersuchungen zum Bereich der Arithmetik -- 5.2 Untersuchungen zum Bereich der Bruchrechnung -- 5.3 Untersuchungen zum Bereich der Prozentrechnung -- 6 Stand der Forschung im Bereich der beruflichen Bildung und der Erwachsenenbildung -- 6.1 Die ULME-Studie -- 6.2 Die IALS-Studie -- III. Methoden -- 7 Testtheorie und Testentwicklung -- 7.1 Klassische Testtheorie -- 7.2 Probabilistische Testtheorie - Item-Response-Theory -- IV. Empirischer Teil 1 -- 8 Formulierung der Forschungsfragen und Vorstellung des Untersuchungsdesigns -- 9 Auswertung des Lesetests fu?r Berufsschu?ler -- 9.1 Beschreibung und Entwicklung des LTB-3 -- 9.2 Das Kompetenzstufenmodell des LTB-3 -- 9.3 Auswertung des LTB-3 nach den Ko?BeSRichtlinien -- 10 Anpassung des LTB-3 an die eigenen Untersuchungszwecke -- 10.1 Durchfu?hrung des LTB-3 ohne Textvorlage -- 10.2 Expertenbefragung zur Einteilung der Items zu Kompetenzstufen -- 10.3 U?berarbeitete Version des LTB-3. 327 $a10.4 Berechnung und Auswertung der neuen Kompetenzstufen -- 10.5 Faktorenanalyse des u?berarbeiteten Tests -- 10.6 Diskussion und Zusammenfassung der Ergebnisse -- V. Empirischer Teil 2 -- 11 Aufgabenanalyse zum "Test zum mathematischen Textversta?ndnis" -- 11.1 Itemanalyse zum Text 1: Der Elektronikladen Media Turn -- 11.2 Itemanalyse zum Text 2: Die Renovierungsfirma -- 11.3 Itemanalyse zum Text 3: Der Handelsvertreter -- 11.4 Itemanalyse zum Text 4: Die Cocktailbar -- 11.5 Itemanalyse zu den Textaufgaben -- 11.6 Aufgabenanalyse zum Rechentest -- 12 Entwicklung und Validierung des Haupttests -- 12.1 Aufgabenselektion der ersten Pre-Testphase -- 12.2 Aufgabeselektion der zweiten Pre-Testphase -- 12.3 Testgu?tekriterien -- 12.4 Faktorenanalyse -- 12.5 Rasch-Analyse -- 13 U?berblick der drei Literalita?tsskalen -- 13.1 Die Skala "prose literacy" -- 13.2 Die Skala "document literacy -- 13.3 Die Skala "quantitative literacy -- 14 Die Skala "quantitative literacy" im Detail -- 14.1 Betrachtung der einzelnen Texte -- 14.2 Zusammenfassung des "Tests zum mathematischen Textversta?ndnis -- 15 Zusammenhang der drei Literalita?tsskalen -- 15.1 Zusammenhang der Skalen "prose literacy" und "document literacy -- 15.2 Zusammenhang der Skalen "prose literacy" und "quantitative literacy -- 15.3 Zusammenhang der Skalen "document literacy" und "quantitative literacy -- VI. Zusammenfassung, Fazit, Ausblick -- 16 Praktischer Einsatzbereich des Testverfahrens -- 16.1 Quantitative Auswertung der Testergebnisse -- 16.2 Qualitative Auswertung der Testergebnisse -- 16.3 Alternatives Auswertungsverfahren -- 17 Zusammenfassung, Fazit und Ausblick -- 18 Literaturverzeichnis -- VII. Anhang. 330 $aLong description: Seit Jahren beklagen Unterneh­men, dass sie kaum geeigneten Ausbildungsnachwuchs finden. In verschiedenen groß an­ge­leg­ten Untersuchungen wie PISA, IALS oder auch ULME wurden als Gründe dafür in erster Linie eine zu gering entwickelte Lese-, Schreib- und Rechenkompetenz angeführt. Bisher existierte jedoch kein stan­dardisiertes im Schulalltag einsetzbares Verfahren für die valide Messung solcher Kompetenzen. Die vorliegende Arbeit verfolgt daher zwei Ziele: Zum einen ist ein Testinstrument für Schüler der berufsbildenden Schulen und der Abgangsklassen der allgemeinbildenden Schulen entworfen worden, das die Bereiche der Lesefähigkeit, der Rechenfähigkeit und deren Kombination testen soll. Dabei wird geklärt, wo und in welchem Umfang Schüler in diesen Bereichen Schwierigkeiten haben. Zum anderen werden die Ergeb­­nisse einer groß angelegten em­pirischen Untersuchung mit ca. 3.000 Schülern allgemein- und berufsbildender Schu­len bzgl. des Testverfahrens mit quantitativen und qualitativen Forschungsmethoden vorgestellt. Zwei Begriffe sind für die vorliegende Arbeit zentral: Während die Lesefähigkeit unter den Ober­begriff der ?Lesekompetenz? fällt, wird für die Kombination der Lesefähigkeit und der Rechenfertigkeit der Begriff des ?mathematischen Textverständ­nis­ses? ver­wen­det. 330 $aLong description: 410 0$aTestentwicklung und Evaluation in der Mathematik-Didaktik 606 $aReading$xAbility testing 615 0$aReading$xAbility testing. 676 $a372.48 700 $aJordan$b Roland$01513899 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910794277103321 996 $aEntwicklung und Validierung eines Testverfahrens zur Ermittlung der Lesekompetenz und des mathematischen Textversta?ndnisses mit empirischer Untersuchung an allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen$93748606 997 $aUNINA LEADER 03643nam 22007335 450 001 9910484015803321 005 20251226204031.0 010 $a3-319-04534-2 024 7 $a10.1007/978-3-319-04534-4 035 $a(CKB)3710000000085796 035 $a(DE-He213)978-3-319-04534-4 035 $a(SSID)ssj0001187212 035 $a(PQKBManifestationID)11673880 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001187212 035 $a(PQKBWorkID)11256424 035 $a(PQKB)11272568 035 $a(MiAaPQ)EBC3101142 035 $a(PPN)176109390 035 $a(EXLCZ)993710000000085796 100 $a20140121d2014 u| 0 101 0 $aeng 135 $aurnn|008mamaa 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aGraph Structures for Knowledge Representation and Reasoning $eThird International Workshop, GKR 2013, Beijing, China, August 3, 2013. Revised Selected Papers /$fedited by Madalina Croitoru, Sebastian Rudolph, Stefan Woltran, Christophe Gonzales 205 $a1st ed. 2014. 210 1$aCham :$cSpringer International Publishing :$cImprint: Springer,$d2014. 215 $a1 online resource (X, 211 p. 64 illus.) 225 1 $aLecture Notes in Artificial Intelligence,$x2945-9141 ;$v8323 300 $aBibliographic Level Mode of Issuance: Monograph 311 08$a3-319-04533-4 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aRepresentations of constraint satisfaction problems -- Formal concept analysis -- Conceptual graphs -- Argumentation frameworks. 330 $aThis book constitutes the thoroughly refereed post-conference proceedings of the Third International Workshop on Graph Structures for Knowledge Representation and Reasoning, GKR 2013, held in Beijing, China, in August 2013, associated with IJCAI 2013, the 23rd International Joint Conference on Artificial Intelligence. The 12 revised full papers presented were carefully reviewed and selected for inclusion in the book. The papers feature current research involved in the development and application of graph-based knowledge representation formalisms and reasoning techniques. They address the following topics: representations of constraint satisfaction problems; formal concept analysis; conceptual graphs; and argumentation frameworks. 410 0$aLecture Notes in Artificial Intelligence,$x2945-9141 ;$v8323 606 $aArtificial intelligence 606 $aMachine theory 606 $aComputer science$xMathematics 606 $aDiscrete mathematics 606 $aArtificial Intelligence 606 $aFormal Languages and Automata Theory 606 $aDiscrete Mathematics in Computer Science 615 0$aArtificial intelligence. 615 0$aMachine theory. 615 0$aComputer science$xMathematics. 615 0$aDiscrete mathematics. 615 14$aArtificial Intelligence. 615 24$aFormal Languages and Automata Theory. 615 24$aDiscrete Mathematics in Computer Science. 676 $a006.332 686 $aSS 4800$2rvk 702 $aCroitoru$b Madalina$4edt$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/edt 702 $aRudolph$b Sebastian$4edt$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/edt 702 $aWoltran$b Stefan$4edt$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/edt 702 $aGonzales$b Christophe$4edt$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/edt 712 12$aGKR (Conference) 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910484015803321 996 $aGraph Structures for Knowledge Representation and Reasoning$91903158 997 $aUNINA