LEADER 03661nam 22005535 450 001 9910483601803321 005 20200711085424.0 010 $a3-658-17890-6 024 7 $a10.1007/978-3-658-17890-1 035 $a(CKB)3850000000027442 035 $a(DE-He213)978-3-658-17890-1 035 $a(MiAaPQ)EBC4839062 035 $a(EXLCZ)993850000000027442 100 $a20170410d2017 u| 0 101 0 $ager 135 $aurnn|008mamaa 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aLenkungsgrade im Literaturunterricht $eZum Einfluss stark und gering lenkender Aufgabensets auf das Textverstehen /$fvon Jochen Heins 205 $a1st ed. 2017. 210 1$aWiesbaden :$cSpringer Fachmedien Wiesbaden :$cImprint: Springer VS,$d2017. 215 $a1 online resource (XIII, 479 S. 34 Abb.) 225 1 $aResearch 311 $a3-658-17889-2 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aDrei Perspektiven der Aufgabenforschung -- Aufgabensets und die Entwicklung von globalen Deutungen aus Einzeldeutungen -- Herleitung der Interdependenzphänomene -- Der Zusammenhang von Aufgabenverstehens- und Textverstehensprozessen in der Aufgabenbearbeitung. 330 $aJochen Heins geht in dieser Studie der Frage nach, wie die Lenkung durch Aufgaben den Textverstehensprozess im Literaturunterricht beeinflusst. Der Autor analysiert dazu sowohl Bearbeitungsergebnisse als auch Prozesse der Aufgabenbearbeitung. Auf der Basis kognitionspsychologischer Lese- und Problemlösetheorien arbeitet er die Bedingungen und Prozesse der Bearbeitung von stark und gering lenkenden Aufgaben durch Lernende mit guten und weniger guten Lernvoraussetzungen heraus. Gezeigt werden unterschiedliche Interdependenzen zwischen Lernvoraussetzungen und Lenkungsgrad. Eine wichtige Erkenntnis ist, dass Lenkung für Erwerbsprozesse eine hohe Bedeutung besitzt. Die Ergebnisse werden in einem Prozessmodell zum Zusammenhang von Aufgaben- und Textverstehensprozessen zusammengeführt, das einen Beitrag zur Theoriebildung leistet. Der Inhalt Drei Perspektiven der Aufgabenforschung Aufgabensets und die Entwicklung von globalen Deutungen aus Einzeldeutungen Herleitung der Interdependenzphänomene Der Zusammenhang von Aufgabenverstehens- und Textverstehensprozessen in der Aufgabenbearbeitung Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Literaturdidaktik sowie der Schulpädagogik Aufgabenentwickler, Aufgabenforscher, Didaktische Leiter, Fachkoordinatoren Der Autor Jochen Heins ist seit 2012 wissenschaftlicher Mitarbeiter im Arbeitsbereich Didaktik der deutschen Sprache und Literatur an der Universität Hamburg. 410 0$aResearch (Wiesbaden, Germany) 606 $aLearning 606 $aInstruction 606 $aLanguage and languages?Study and teaching 606 $aAbility 606 $aLearning & Instruction$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/O22000 606 $aLanguage Teaching$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/O46000 606 $aSkills$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/O53000 615 0$aLearning. 615 0$aInstruction. 615 0$aLanguage and languages?Study and teaching. 615 0$aAbility. 615 14$aLearning & Instruction. 615 24$aLanguage Teaching. 615 24$aSkills. 676 $a371.3 700 $aHeins$b Jochen$4aut$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut$01227651 906 $aBOOK 912 $a9910483601803321 996 $aLenkungsgrade im Literaturunterricht$92850374 997 $aUNINA