LEADER 01551oam 2200433 a 450 001 9910692149903321 005 20250930210939.0 035 $a(CKB)5470000002351935 035 $a(OCoLC)53922727 035 9 $aocm53922727 035 $a(OCoLC)995470000002351935 035 $a(EXLCZ)995470000002351935 100 $a20031217d2003 ua 0 101 0 $aeng 135 $aurmn|---uuuuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aAlaska native villages $emost are affected by flooding and erosion, but few qualify for federal assistance : report to congressional committees 210 1$a[Washington, D.C.] :$cU.S. General Accounting Office,$d[2003] 300 $aTitle from title screen (viewed Dec. 16, 2003). 300 $a"December 2003." 300 $aPaper version available from: General Accounting Office, 441 G St., NW, Rm. LM, Washington, D.C. 20548. 300 $a"GAO-04-142." 320 $aIncludes bibliographical references. 517 $aAlaska native villages 606 $aIndians of North America$zAlaska$xGovernment relations 606 $aFederal aid to Indians$zAlaska 606 $aFederal aid to community development$zAlaska 615 0$aIndians of North America$xGovernment relations. 615 0$aFederal aid to Indians 615 0$aFederal aid to community development 801 0$bKLL 801 1$bKLL 801 2$bGPO 906 $aBOOK 912 $a9910692149903321 996 $aAlaska native villages$93427602 997 $aUNINA LEADER 06204nam 22007095 450 001 9910483204803321 005 20200711033749.0 010 $a3-658-10478-3 024 7 $a10.1007/978-3-658-10478-8 035 $a(CKB)3710000000434115 035 $a(EBL)2094917 035 $a(SSID)ssj0001524880 035 $a(PQKBManifestationID)11858830 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001524880 035 $a(PQKBWorkID)11483795 035 $a(PQKB)10536852 035 $a(DE-He213)978-3-658-10478-8 035 $a(MiAaPQ)EBC2094917 035 $a(PPN)186396724 035 $a(EXLCZ)993710000000434115 100 $a20150611d2016 u| 0 101 0 $ager 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aEnthusiasmus $eUntersuchung eines mehrdimensionalen Konstrukts im Umfeld musikalischer Bildung /$fvon Kristin Wömmel 205 $a1st ed. 2016. 210 1$aWiesbaden :$cSpringer Fachmedien Wiesbaden :$cImprint: Springer VS,$d2016. 215 $a1 online resource (192 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a3-658-10477-5 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $a2.7 Die Melancholie - ein zeitgeno?ssischer Gegenspieler2.8 Zusammenfassung; 3 Der Musikalische Enthusiasmus; 3.1 Die aktuelle Pra?senz des Pha?nomens im Umfeld musikalischer Bildung; 3.2 Das Pha?nomen Musikalischer Enthusiasmus im Musikunterricht; 3.3 Erziehungsstile nach Kurt Lewin; 3.3.1 Die Fu?hrungsstile im Kontext des Musikalischen Enthusiasmus; 3.4 Musikalischer Enthusiasmus und Reziprozita?t; 3.5 Der Musikalische Enthusiasmus in der pa?dagogischen Situation; 3.6 Das Pha?nomen im Subjekt-Objekt-Verha?ltnis als Trias; 3.7 Objekte und enthusiasmierende Atmospha?ren 327 $a4 Psychologische Theorien im Kontext des Enthusiasmus4.1 Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation; 4.2 Aktuelle Interessentheorien; 4.2.1 Das Interessenkonstrukt als eine Personen-Gegenstand-Konzeption; 4.2.2 Situatives und individuelles Interesse; 4.2.3 Bereichsspezifische Interessen nach Todt; 4.2.4 Das topologische Interessenkonstrukt; 4.2.5 Warum wir den Musikalischen Enthusiasmus brauchen; II. EMPIRIE; 5 Das Forschungsdesign; 5.1 Die Grounded Theory; 5.1.1 Das Kodieren; 5.1.2 Die Forschungslogik der Grounded Theory; 5.2 Beschreibung der Messinstrumente; 5.2.1 Der Perso?nlichkeitstest 327 $a5.2.2 Qualitative Interviews5.2.3 Der Interviewleitfaden; 5.3 Zur Entstehung des selektiven Samplings; 5.4 Beschreibung der Fallauswahl; 5.5 Schwierigkeiten beim Feldzugang; 5.6 Das Forschungstagebuch; 6 Pra?sentation der Ergebnisse; 6.1 Quantitative Auswertung der Antworten aus den Interviews; 6.2 Aufstellung einer Clusteranalyse; 6.2.1 Analyse; 6.2.2 Zusammenfassung; 6.3 Qualitative Datenauswertung; 6.3.1 Auswertung der qualitativen Interviews zum Pha?nomen Enthusiasmus; 6.3.2 Eine Pha?nomenanalyse zum Musikalischen Enthusiasmus nach der Grounded Theory 327 $a6.3.3 Auswertung der Kategorien nach dem Paradigmatischen Modell6.3.4 Die Lehrperson im Kontext des Musikalischen Enthusiasmus; 6.3.5 Das Singen im Unterricht als Fo?rderer des Musikalischen Enthusiasmus; 6.3.6 Perso?nliche Stellungnahme zu den Interviews; 6.4 Aufstellung einer materiellen Theorie zum Musikalischen Enthusiasmus; 6.4.1 Die Typologie des Musikalischen Enthusiasmus; 6.4.2 Zusammenfassung; 6.5 Empirische Untersuchungen zur aufgestellten Typologie; 6.5.1 Quantitative Auswertung der Typen in den Interviews; 6.5.2 Rangordnung der Kodierungen; 6.5.3 Zusammenfassung 327 $a6.6 U?berpru?fung der Typologie auf mo?gliche Korrelationen mit den fu?nf Perso?nlichkeitsdimensionen 330 $aKristin Wömmel untersucht ?Enthusiasmus? als etymologischen Begriff und Phänomen. Dabei greift sie Erkenntnisse und verwandte Theorien zum Enthusiasmus aus der Philosophie, Psychologie und den Sozialwissenschaften erstmalig für die Musikpädagogik auf. Anhand einer eigens entwickelten Typologie gibt die Autorin erste, empirisch untermauerte Antworten auf Fragen zur Auslösung, zu möglichen Äußerungsformen und langfristigen Wirkungsweisen des Enthusiasmus in musikpädagogischen Situationen. Abschließend wird das Phänomen Enthusiasmus, losgelöst vom pädagogischen Kontext, im Erleben durch das Individuum, allein oder gemeinsam in einer Gruppe, in verschiedenen alltäglichen Situationen systematisch betrachtet.  Der Inhalt Was ist Enthusiasmus? Der Musikalische Enthusiasmus Psychologische Theorien im Kontext des Enthusiasmus Entwicklung von Theorien zum Enthusiasmus  Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Pädagogik, insbesondere Musikpädagogik, Psychologie, Philosophie und der Sozialwissenschaften (Musik-)PädagogInnen, LehrerInnen aller Fachrichtungen, PsychologInnen  Die Autorin Kristin Wömmel arbeitet in der Stiftung Berliner Philharmoniker in Berlin. Zuvor absolvierte sie  das 1. Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien und studierte anschließend Theater- und Orchestermanagement an der Hochschule für Musik in Frankfurt am Main, wo sie 2014 im Fach Musikpädagogik promovierte. 606 $aArt$xStudy and teaching 606 $aEducational psychology 606 $aEducation?Psychology 606 $aCultural studies 606 $aCreativity and Arts Education$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/O11000 606 $aEducational Psychology$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/O39000 606 $aCultural Studies$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/X22040 615 0$aArt$xStudy and teaching. 615 0$aEducational psychology. 615 0$aEducation?Psychology. 615 0$aCultural studies. 615 14$aCreativity and Arts Education. 615 24$aEducational Psychology. 615 24$aCultural Studies. 676 $a306 676 $a370 676 $a370.15 676 $a700.71 700 $aWömmel$b Kristin$4aut$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut$01228620 906 $aBOOK 912 $a9910483204803321 996 $aEnthusiasmus$92852369 997 $aUNINA