LEADER 04738oam 2200925 c 450 001 9910477306903321 005 20220221094418.0 010 $a3-7639-6587-4 024 8 $ahttps://doi.org/10.3278/6004685w 035 $a(CKB)5470000000557194 035 $a(ScCtBLL)15a040e6-f3c0-4584-a912-71b675091cb6 035 $a(wbv Publikation)9783763965878 035 $a(EXLCZ)995470000000557194 100 $a20220221d2021 uy 0 101 0 $ager 135 $auru|||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aKompetenzanerkennung und Validierungspraxis in der Erwachsenen- und Weiterbildung$eTheoretische Bezu?ge und empirische Befunde$b[electronic resource]$fElke Gruber, Peter Schlo?gl, Philipp Assinger, Karin Gugitscher, Norbert Lachmayr, Birgit Schmidtke 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2021 215 $a1 online resource (1 p.) 311 $a3-7639-6021-X 327 $aEinleitung Problemaufriss Intention und Ziele der Publikation Aufbau der Publikation 1 Theoretische Perspektiven 1.1 Forschungsstand zu Kompetenzvalidierung und Anerkennung 1.2 Soziale Praxis als Bezugspunkt von Validierungsverfahren 1.3 Qualita?t und Gu?te als Bezugspunkte von Validierungsverfahren 2 Empirische Befunde 2.1 Historische Genese der Weiterbildungsakademie O?sterreich 2.2 Das Verfahren der Weiterbildungsakademie O?sterreich 2.3 Die Nachweisformen der Weiterbildungsakademie O?sterreich 2.4 Die Verfahrenspraktiken der Weiterbildungsakademie O?sterreich Schlussfolgerungen und Erkenntnisse Validierung als Herausforderung im Praxisfeld der Erwachsenenbildung Zentrale Ergebnisse im Zusammenhang mit dem Modell der wba Ausgewa?hlte Ergebnisse im Zusammenhang mit dem Verfahren Literaturverzeichnis 330 $aLehrende in der Erwachsenen- und Weiterbildung verfu?gen u?ber viel praktische Lern- und Berufserfahrungen, die sie jedoch nicht immer sichtbar nachweisen ko?nnen. Fu?r ihre Professionalisierung ist es wichtig, die eigenen Kompetenzen in einem Validierungs- und Anerkennungsverfahren pru?fen zu lassen. Doch wie kann die Qualita?t solcher Pru?fverfahren gesichert werden? Die Autorinnen und Autoren pra?sentieren die Ergebnisse einer wissenschaftlichen Begleitstudie an der Weiterbildungsakademie O?sterreich (wba) und reflektieren den kausalen Zusammenhang von Professionalisierung und Kompetenzvalidierung. Dabei zeigt sich ein Handlungsfeld von großer Komplexita?t, in dem die Expertise und das Zusammenspiel der Beteiligten auf unterschiedlichen Verfahrensebenen u?ber die Qualita?t entscheidet. 606 $aErwachsenenbildung 606 $aEuropa?ischer Sozialfonds (ESF) 606 $aProfessionalisierung 606 $aErwachsenenbildner 606 $aO?sterreich 606 $aallgemeine Erwachsenenbildung 606 $aErwachsenenbildungsforschung 606 $aBerufsbildungsforschung 606 $aKompetenzdokumentation 606 $aeuropa?ischer Sozialfonds - Programm 606 $aKompetenz 606 $aLehrkompetenz 606 $aValidierung 606 $aErwachsenenbildungseinrichtung 606 $aWeiterbildungslehrende 606 $aProfessionalisierung von Lehrkra?ften 606 $aKompetenzbewertung 606 $aLehrkompetenzentwicklung 606 $aKompetenzanerkennung 606 $aLehrende 606 $awbv OpenLibrary 2020 615 4$aErwachsenenbildung 615 4$aEuropa?ischer Sozialfonds (ESF) 615 4$aProfessionalisierung 615 4$aErwachsenenbildner 615 4$aO?sterreich 615 4$aallgemeine Erwachsenenbildung 615 4$aErwachsenenbildungsforschung 615 4$aBerufsbildungsforschung 615 4$aKompetenzdokumentation 615 4$aeuropa?ischer Sozialfonds - Programm 615 4$aKompetenz 615 4$aLehrkompetenz 615 4$aValidierung 615 4$aErwachsenenbildungseinrichtung 615 4$aWeiterbildungslehrende 615 4$aProfessionalisierung von Lehrkra?ften 615 4$aKompetenzbewertung 615 4$aLehrkompetenzentwicklung 615 4$aKompetenzanerkennung 615 4$aLehrende 615 4$awbv OpenLibrary 2020 700 $aGruber$b Elke$4aut$01071037 702 $aSchlo?gl$b Peter$4aut 702 $aAssinger$b Philipp$4aut 702 $aGugitscher$b Karin$4aut 702 $aLachmayr$b Norbert$4aut 702 $aSchmidtke$b Birgit$4aut 801 0$bScCtBLL 801 1$bScCtBLL 906 $aBOOK 912 $a9910477306903321 996 $aKompetenzanerkennung und Validierungspraxis in der Erwachsenen- und Weiterbildung$92565724 997 $aUNINA