LEADER 06193oam 2200805 c 450 001 9910477306603321 005 20260102090118.0 010 $a9783763965946 010 $a3763965947 024 8 $ahttps://doi.org/10.3278/6004665w 035 $a(CKB)5470000000557198 035 $a(ScCtBLL)e5cadff8-b102-436b-9e9a-72a06167fcae 035 $a(wbv Publikation)9783763965946 035 $a(oapen)doab64551 035 $a(EXLCZ)995470000000557198 100 $a20260102d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $auru|||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aHochschuldidaktik als professionelle Verbindung von Forschung, Politik und Praxis /$fMarianne Merkt, Annette Spiekermann, Tobina Brinker, Astrid Werner, Birgit Stelzer 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2020 215 $a1 online resource (230 p.) 225 0 $aBlickpunkt Hochschuldidaktik$v137 311 08$a9783763961733 311 08$a3763961739 327 $aVorwort des Editorial Boards der Reihe Blickpunkt Hochschuldidaktik Marianne Merkt, Annette Spiekermann, Tobina Brinker, Astrid Werner, Birgit Stelzer Vorwort der Herausgeberinnen Ines Langemeyer Vorwort der dghd-Tagungsausrichterin 2018 am Karlsruher Institut für Technologie Themenfeld I: Theoretische Bezüge der Hochschuldidaktik Torgny Roxå, Katarina Mårtensson Critical aspects in educational development through a cultural approach Marianne Merkt Hochschuldidaktik als strategisches Element der Hochschulentwicklung - Analyse eines Fallbeispiels Ines Langemeyer Action Research: Kurt Lewins Modell der Praxisforschung - ein Fundstück für die Hochschuldidaktik? Themenfeld II: Forschungsprojekte und ihre Nutzungsoptionen Caroline Kurtz, Stefanie Hartz, Kirsten Aust, Lara M. Gottfried Pädagogische, methodisch-didaktische Kompetenz von Hochschullehrenden und deren Erfassung durch Videografie Michael Eichhorn Digital Literacy, Fluency, und Scholarship: Ein Entwicklungsmodell digitaler Kompetenzen von Hochschullehrenden Eileen Lübcke & Mandy Schiefner-Rohs Evaluation forschungsorientierter Lehre - Eine Chimäre gebildet aus Qualitätsmanagement und Grundlagenforschung? Marc Riar, Martin Mandausch, Peter Henning, Thomas D'Souza, Hans-Peter Voss Anreize und Hemmnisse für die Verwendung und Veröffentlichung von Open Educational Resources (OER) in der Hochschullehre: Eine Literaturanalyse und empirische Untersuchung Themenfeld III: Praktiken der professionellen Selbstreflexion Katja Eisenächer, Claudia Wendt Internationalisierung von Studium und Lehre: Eine Reflexion hochschuldidaktischer Tätigkeit zwischen Selbstverständnis, Fremdwahrnehmung und Entwicklungsperspektiven Kristine Baldauf-Bergmann, Silke Bock, Ines Langemeyer, Anke Timmann Kooperative Kompetenz als Ressource für hochschuldidaktische Praktiker*innen Themenfeld IV: Qualitätsentwicklung hochschuldidaktischer Maßnahmen Janina Tosic, Jonas Lilienthal, Susanne Sandau, André Mersch Nutzerzentrierung in der Hochschuldidaktik: Ansätze zur Verknüpfung von Lehrpraxis mit hochschuldidaktischen Erkenntnissen Sabine Schöb, Carolin Niethammer, Josef Schrader Studiengangentwicklung als hochschuldidaktisches Aufgabengebiet - ein Spannungsfeld von Praxis und Forschung Franziska Müller, Petra Kleinser, Francesca Berti Qualitätssicherung und -entwicklung von Service Learning: Eine qualitative Evaluation an der Universität Tübingen Cornelia Estner, Silke Weiß, Astrid Werner Evidenzbasierte Qualitätssicherung des Qualifizierungsprogramms im HDZ Baden-Württemberg 330 $aDie Beiträge zur 47. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik beschreiben und analysieren Aspekte dynamischer Prozesse aus Wissenschaft und Praxis der Hochschuldidaktik. Wichtige Themen sind Forschungs- und Praxisprojekte, die empirisch fundiertes Grundlagenwissen zur Verfügung stellen, neue Praktiken für die Hochschuldidaktik, Analysen und Überlegungen zur institutionellen Rahmung und Legitimation von Hochschuldidaktik sowie Fragen der Professionalisierung und zum Transferpotenzial. Die Beiträge verdeutlichen, dass neue Prozesse und Formate der Beratung und Begleitung entwickelt werden, die die Ebene der Organisationsentwicklung von Hochschulen oder höhere Ebenen adressieren. Die nächsten Schritte in Richtung einer eigenen Disziplin, bzw. eines eigenständigen Wissenschaftsgebiets, sind die Dokumentation und Systematisierung dieses Feldes, die die entstandenen Wissensgebiete darstellbar und lehrbar machen. 410 $aBlickpunkt Hochschuldidaktik 606 $aInternationalisierung 606 $aHochschule 606 $aOrganisationsentwicklung 606 $aQualitätsentwicklung 606 $aHochschulentwicklung 606 $aHochschuldidaktik 606 $aOrganisationsformen 606 $aOrganisationsforschung 606 $aKompetenzvermittlung an Hochschulen 606 $aLehrkompetenz 606 $aOrganisationslernen 606 $aDeutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) 606 $aLehrkompetenzentwicklung 606 $aakademische Lehrkompetenzemtwicklung 615 4$aInternationalisierung 615 4$aHochschule 615 4$aOrganisationsentwicklung 615 4$aQualitätsentwicklung 615 4$aHochschulentwicklung 615 4$aHochschuldidaktik 615 4$aOrganisationsformen 615 4$aOrganisationsforschung 615 4$aKompetenzvermittlung an Hochschulen 615 4$aLehrkompetenz 615 4$aOrganisationslernen 615 4$aDeutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) 615 4$aLehrkompetenzentwicklung 615 4$aakademische Lehrkompetenzemtwicklung 702 $aMerkt$b Marianne$4edt 702 $aSpiekermann$b Annette$4edt 702 $aBrinker$b Tobina$4edt 702 $aWerner$b Astrid$4edt 702 $aStelzer$b Birgit$4edt 801 0$bScCtBLL 801 1$bScCtBLL 906 $aBOOK 912 $a9910477306603321 996 $aHochschuldidaktik als professionelle Verbindung von Forschung, Politik und Praxis$92105917 997 $aUNINA