LEADER 03997oam 2200493 c 450 001 9910477305803321 005 20240610214128.0 010 $a9783763966318 010 $a3763966315 024 8 $ahttps://doi.org/10.3278/6004598w 035 $a(CKB)5470000000557211 035 $a(ScCtBLL)211f20d8-f139-4802-83a6-5d29c61a5242 035 $a(wbv Publikation)9783763966318 035 $a(EXLCZ)995470000000557211 100 $a20220221d2021 uy 0 101 0 $ager 135 $auru|||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aBildungsha?user im digitalen Wandel $eEntwicklungspotenziale fu?r das Bildungsmanagement /$fGaby Filzmoser, Rainer Bro?del, Matthias Rohs, Sabine Schmidt-Lauff, Julia Schu?tz 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2021 215 $a1 online resource (258 p.) 225 0 $aErwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis$v39 311 08$a9783763962099 311 08$a3763962093 327 $a1 Einleitung 2 Digitale Bildung im Kontext von Bildungsmanagement 2.1 "Digitale Bildung" - nur ein schlampiges Ku?rzel? 2.2 Bildungsmanagement - ein Teil der Didaktik 2.3 Relevanz der Digitalisierung aus Sicht der Erwachsenenbildung 2.4 Kommunikation - ein zentrales Element der Digitalisierung 2.5 Kompetenzen und Weiterbildung des Bildungspersonals 3 Der digital-mediale Habitus - das Modell 3.1 Medialer Habitus und Bildungsmanagement 3.2 Bildungsmanagement als soziales Feld 3.3 Der mediale Habitus - theoretische Fundierung 3.4 Kritik am Habituskonzept 3.5 Das digital-mediale Habitusmodell 3.6 Das digital-mediale Habitusmodell - eine Kurzzusammenschau 4 Rolle der Bildungsha?user in einer digitalisierten Zeit: Untersuchung 4.1 Design der Forschungsarbeit 4.2 BildungsmanagerInnen und ihr digital-medialer Habitus 5 Ru?ckschlu?sse und Impulse 5.1 Grundhaltung: Orientierung am Bildungsprozess der Lernenden 5.2 Digitale Bildung: Bildungsversta?ndnis und Bildungsprinzipien 6 Entwicklungspotenziale im Bildungsmanagement 6.1 Wissensbezug 6.2 Handlungsbezug 6.3 Bildungsprozessmanagement 6.4 Organisationskultur braucht eine... 7 Entwicklungspotenziale auf einen Blick 7.1 Grundvoraussetzung: Bildungsprozessperspektive einnehmen 7.2 Schlussworte 330 $aDie digitale Transformation in der Erwachsenenbildung wird auf der Leitungsebene der Einrichtungen gestaltet. Wie beeinflussen Haltungen, Werte und Befu?rchtungen die Vera?nderungsprozesse? In ihrer Dissertation entwickelt und evaluiert die Autorin ein Modell des digital-medialen Habitus auf Basis von qualitativen Interviews und Seminaren mit Bildungsmanagerinnen und -managern in Bildungsha?usern. Da sie die digitalen Transformationsprozesse in Bildungsha?usern und anderen Einrichtungen der Erwachsenenbildung verantwortlich gestalten, stehen sie im Mittelpunkt der subjektorientierten Analyse. Ausgehend von der Verschiedenheit der Bildungsha?user und der Individualita?t der handelnden Personen zieht die Autorin Schlu?sse fu?r strategische A?nderungen im Bildungsmanagement. Die Analyse bietet dem Fu?hrungspersonal in Bildungseinrichtungen zahlreiche Mo?glichkeiten zur Reflexion medialer Praxis und Einstellungen und richtet sich insbesondere an diejenigen, die die Digitalisierung in der Erwachsenenbildung begleiten und umsetzen. 410 $aErwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis 606 $awbv OpenLibrary 2020 608 $aBiographies.$2lcgft 615 4$awbv OpenLibrary 2020 700 $aFilzmoser$b Gaby$4aut$01070540 702 $aBro?del$b Rainer$4edt 702 $aRohs$b Matthias$4edt 702 $aSchmidt-Lauff$b Sabine$4edt 702 $aSchu?tz$b Julia$4edt 801 0$bScCtBLL 801 1$bScCtBLL 906 $aBOOK 912 $a9910477305803321 996 $aBildungsha?user im digitalen Wandel$92564265 997 $aUNINA