LEADER 08841oam 2201069 c 450 001 9910476901303321 005 20220221094418.0 010 $a3-96665-999-9 024 3 $a9783966659994 035 $a(CKB)5590000000473185 035 $a(Budrich Academic Press)9783966659994 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/69631 035 $a(MiAaPQ)EBC30196589 035 $a(Au-PeEL)EBL30196589 035 $a(EXLCZ)995590000000473185 100 $a20220221d2021 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aKindliche Zeitpraktiken in KiTa und Grundschule $eEine qualitative Fallstudie /$fTilmann Wahne 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cBudrich Academic Press$d2021 215 $a1 online resource (342 p.) 311 $a3-96665-029-0 327 $aInhalt 1. Einleitung 8 2. Zeit als Analysekategorie in den Sozial- und Erziehungswissenschaften 14 2.1 Der Zeit auf der Spur - Zeitforschung generale 14 2.2 Ausdifferenzierung und Essentials sozialwissenschaftlicher Zeitforschung 16 2.3 Die zeitwissenschaftliche "Vermessung" der Kindheit 22 2.4 Zeitdiagnosen in der Dienstleistungs-, Wissens- und Digitalgesellschaft 31 2.4.1 Aktuelle Zeittendenzen und ihre Auswirkungen auf die soziale Zeitordnung 31 2.4.2 Herausbildung des Dualismus von Eigen- und Fremdzeiten 35 2.4.3 Herausbildung des Dualismus von Beschleunigung und Entschleunigung 38 2.4.4 Flexibilisierung und die Entgrenzung von Arbeits- und Lebenszeit 42 2.4.5 Familia?re Entgrenzungen zwischen Sorgearbeitslogik und Zeito?konomie 45 2.5 Kinder und Kindheit(en) - Eine Zeitdiagnose 50 2.5.1 Zeitliche Konstituierung der Kindheit und ihre Auspra?gung in der Moderne 51 2.5.2 Kindheit(en) im Spiegel aktueller gesellschaftlicher Zeittendenzen 56 2.5.2.1 Verinselung der Kindheit und die Schrumpfung des Raumes 57 2.5.2.2 Terminkindheit und die Verdichtung der Zeit 60 2.5.2.3 Mediatisierung von Kindheit und die Raumparallelita?t 63 2.5.2.4 Beschleunigung und Verdichtung von Entwicklungs- und Bildungsprozessen 67 2.6 Institutionelle Zeiten im (fru?h)kindlichen Lebensverlauf im Wandel 75 2.6.1 Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungszeiten im Elementarbereich 75 2.6.1.1 Entstehung und Ausdifferenzierung elementarpa?dagogischer Institutionen 76 2.6.1.2 Zeitliche Wandlungstendenzen in der Inanspruchnahme 84 2.6.2 Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungszeiten im Primarbereich 88 2.6.2.1 Entstehung und Ausdifferenzierung primarpa?dagogischer Institutionen 89 2.6.2.2 Zeitliche Wandlungstendenzen in der Inanspruchnahme 92 2.6.3 Bildungsbiografien im Kontext des Wandels der Bildungszeitarchitektur 95 2.6.4 Das sich bildende Kind und die pa?dagogische Zeit(kompetenz)frage 98 3. Forschungsdesign 104 3.1 Erkenntnisinteresse und Konkretisierung der Fragestellungen 104 3.2 Methodologie der vorliegenden Untersuchung 105 3.3 Sozialwissenschaftliche Kindheitsforschung und die kindliche Perspektive 107 3.4 Forschungsfeld, Sampling und Feldzugang 109 3.5 Erhebung: Teilnehmende Beobachtung und die Dichte Beschreibung 111 3.6 Auswertung: Kodierverfahren der Grounded Theory 117 3.7 Reflexion des Forschungsprozesses 124 3.7.1 Forschungsressourcen 124 3.7.2 Feldzugang 126 3.7.3 Feldaufenthalt 127 4. Befunde 130 4.1. Institutionsspezifische Tagesverla?ufe 130 4.1.1 Waldorfkindergarten 130 4.1.2 Evangelische Kindertagessta?tte 131 4.1.3 Offene Kindertagessta?tte 132 4.1.4 Vorschule 134 4.1.5 Grundschule 135 4.1.6 Institutionsu?bergreifender Vergleich 136 4.2 Institutionsu?bergreifende Zeitformen 137 4.2.1 "Freie Zeiten": Vom Freispiel bis zur Schulpause 137 4.2.2 Fokussierte Lern-/Bildungszeiten: Vom Wasserbergexperiment bis zum Sachunterricht 139 4.2.3 Aufenthaltszeiten: Von der Bring-/Abholzeit zur Ankunfts-/Verlassenszeit 142 4.2.4 Nahrungszeiten: Von der Schmausepause bis zum Schultischfru?hstu?ck 144 4.2.5 Ritualzeiten: Von der Kinderkonferenz bis zum Morgenkreis 146 4.2.6 Hygienezeiten: Vom Windeln wechseln bis zur Selbstbetrachtung im Badspiegel 148 4.2.7 Bekleidungszeiten: Vom An-/Ausgezogen werden zur selbsta?ndigen Be-/Entkleidung 149 4.2.8 Aufra?umzeiten: Von dem Aufra?umen bis zum Klassendienst 152 4.2.9 Institutionsu?bergreifender Vergleich 154 4.3 Zeitpraktiken im Kontext der institutionellen Zeitformen 155 4.3.1 Zeitpraktiken im Kontext "freier" Zeiten 156 4.3.2 Zeitpraktiken im Kontext fokussierter Lern- und Bildungszeiten 166 4.3.3 Zeitpraktiken im Kontext von Aufenthaltszeiten 176 4.3.4 Zeitpraktiken im Kontext von Nahrungszeiten 186 4.3.5 Zeitpraktiken im Kontext von Ritualzeiten 193 4.3.6 Zeitpraktiken im Kontext von Hygienezeiten 197 4.3.7 Zeitpraktiken im Kontext von Bekleidungszeiten 203 4.3.8 Zeitpraktiken im Kontext von Aufra?umzeiten 207 4.3.9 Exkurs: Zeitpraktiken im Kontext von Auszeiten 214 4.3.10 Zentrale Befunde zu den kindlichen Zeitpraktiken 219 5. Diskussion: Zeitverdichtungen, divergierende Zeitpraktiken und Zeitkonflikte 225 5.1 Institutionelle Zeitverdichtungen und Zeitpraktiken der Fach- und Lehrkra?fte 225 5.2 Zeitdisziplinierungen und Zeitwidersta?nde im Kontext generationaler Ordnungen 234 6. Ausblick 239 Literaturverzeichnis 246 Anhang 276 330 $aWie erleben und gestalten Kinder Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungszeiten? Welche Bedeutung kommt dabei den pa?dagogischen Fachkra?ften sowie den institutionellen Zeitstrukturen zuteil? Im Lichte gegenwa?rtiger Zeittendenzen und der Debatten um den Ausbau der Ganztagsbildung bietet die vorliegende Fallstudie einen empirischen Einblick in die Zeitpraktiken von Kindern in Einrichtungen des Elementar- und Primarbereichs und diskutiert zeitpa?dagogische und zeitpolitische Implikationen. How do children experience and organise the time they devote to their education, upbringing and supervision? Within this context, what importance is attached to educational staff and institutional time structures? In light of current time trends and debates on the expansion of all-day education, the present case study offers an empirical insight into the time practices of children in elementary and primary institutions and discusses the implications for time in relation to both teaching and policy. 606 $achildhood research 606 $achildhood 606 $achildren's time practices 606 $aElementarpa?dagogik 606 $aelementary education 606 $ainstitutionalisation of childhood 606 $aInstitutionalisierung der Kindheit 606 $aKindheit 606 $aKindheitsforschung 606 $akindliche Zeitpraktiken 606 $aorganisation of time 606 $aprimary education 606 $aPrima?rpa?dagogik 606 $atime structures 606 $atime trends 606 $aZeiteigensinn 606 $aZeitgestaltung 606 $aZeitsozialisation 606 $aZeittendenzen 610 $achildhood research 610 $achildhood 610 $achildren's time practices 610 $aElementarpädagogik 610 $aelementary education 610 $ainstitutionalisation of childhood 610 $aInstitutionalisierung der Kindheit 610 $aKindheit 610 $aKindheitsforschung 610 $akindliche Zeitpraktiken 610 $aorganisation of time 610 $aprimary education 610 $aPrimärpädagogik 610 $atime structures 610 $atime trends 610 $aZeiteigensinn 610 $aZeitgestaltung 610 $aZeitsozialisation 610 $aZeittendenzen 615 4$achildhood research 615 4$achildhood 615 4$achildren's time practices 615 4$aElementarpa?dagogik 615 4$aelementary education 615 4$ainstitutionalisation of childhood 615 4$aInstitutionalisierung der Kindheit 615 4$aKindheit 615 4$aKindheitsforschung 615 4$akindliche Zeitpraktiken 615 4$aorganisation of time 615 4$aprimary education 615 4$aPrima?rpa?dagogik 615 4$atime structures 615 4$atime trends 615 4$aZeiteigensinn 615 4$aZeitgestaltung 615 4$aZeitsozialisation 615 4$aZeittendenzen 700 $aWahne$b Tilmann$cDr. phil.$4aut$01205442 801 0$bBudrich Academic Press 801 1$bBudrich Academic Press 906 $aBOOK 912 $a9910476901303321 996 $aKindliche Zeitpraktiken in KiTa und Grundschule$92781707 997 $aUNINA