LEADER 05893nam 2200673 450 001 9910466792503321 005 20200123184729.0 010 $a2-8066-3375-3 035 $a(CKB)3790000000018717 035 $a(EBL)2085924 035 $a(SSID)ssj0001517770 035 $a(PQKBManifestationID)12496723 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001517770 035 $a(PQKBWorkID)11506669 035 $a(PQKB)11525145 035 $a(MiAaPQ)EBC2085924 035 $a(Au-PeEL)EBL2085924 035 $a(OCoLC)914152688 035 $a(EXLCZ)993790000000018717 100 $a20200123h20122015 uy 0 101 0 $afre 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 00$aRegards interdisciplinaires sur l'e?piste?mologie du divers $eInterculturel, herme?neutique et interventions didactiques /$fMarc Debono et Ce?cile Goi? (eds.) 210 1$aBruxelles ;$aFernelmont, [Belgium] :$cE.M.E.,$d2012. 210 4$d©2015 215 $a1 online resource (246 p.) 225 1 $aProximite?s "Didactique" 300 $aBased on the conference "Regards interdisciplinaires sur l'e?piste?mologie du divers. Interculturel et herme?neutique" organized by the research team PREFics-Dynadiv of the university of Tours in June 2011. 311 $a2-8066-0778-7 311 $a2-8066-0775-2 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aDans la collection « Proximite?s - Didactique » :; Origine de l'ouvrage; Introduction Pour une approche hermeneutique de l'interculturel; Re?fe?rences bibliographiques; Pre?ambule; Re?fe?rences bibliographiques; « Que peut-on savoir du forme? pour le former ? » Pour une e?piste?mologie de la situation d'enseignement en contexte interculturel; 1. Introduction; 2. L'apport de l'approche herme?neutique; 3. La situation de traduction radicale; 4. Conclusions : retour sur la situation d'enseignement; Re?fe?rences bibliographiques; Former des sujets lecteurs divers : propositions pour un cadre the?orique 327 $aIntroduction1. Le sujet divers et la diversite? culturelle : perspective e?piste?mologique; 2. Pour une approche herme?neutique de la formation de sujets lecteurs divers; 3. Principes didactiques de la formation de sujets lecteurs divers; Conclusion; Re?fe?rences bibliographiques; L'interpre?tation de la culture et de l'interculturel A? la recherche des fils rouges; 1. D'un interculturel asyme?trique « post » et « soft »; 2. D'un interculturel en « apesanteur »; 3. Des individus acteurs culturels; 4. L'interpre?tation de la culture : un n?ud gordien avec fils rouges 327 $a5. Identite?, alte?rite?, inte?rite? : l'accent mis sur l'ego, l'alter ou l'inter ?6. L'inte?rite? antagoniste des actions, des activite?s, des formes des socie?te?s; 7. L'inte?rite? herme?neutique; Conclusion; Re?fe?rences bibliographiques; Itine?raire(s) avec l'interculturel : rencontre(s) alte?ritaires(s) et didactique; 1. L'interculturel : le primat de l'alte?rite?; 2. Interculturel et notion de culture : une filiation impose?e ?; 3. Alte?rite?, interculturel, e?ducation et formation; 4. Connaissance de la culture de l'autre ou rencontre alte?ritaire ?; 5. Vers une compe?tence interculturelle ?; Conclusion 327 $aRe?fe?rences bibliographiquesHerme?neutique interculturelle et didactique des langues-cultures : quelques fondements the?oriques pour une didactique des repre?sentations; 1. Alte?rite?, didactique et herme?neutique; 2. Herme?neutique interculturelle et repre?sentations en DLC; 3. Une de?marche re?currente et proble?matique en didactique : la « rectification » impose?e des repre?sentations; 4. Ce que peut apporter l'herme?neutique interculturelle en termes didactiques; Conclusion; Re?fe?rences bibliographiques; A Dozen Rules of Thumb for Avoiding Intercultural Misunderstandings 327 $a1. Equity: the leading principle of hermeneutic fairness2. Rule of logical rationality; 3. Rule of teleological rationality (functionality rule); 4. Humanity rule (naturalness rule); 5. Nos-quoque rule (we-do-it-too-rule); 6. Vos-quoque rule (you-do-it-too-rule); 7. Anti-crypto-racism rule; 8. Personality rule; 9. Subjectivity rule; 10. Ontology-deontology rule ("is" versus "ought" rule); 11. Depolarization rule (rule against cultural dualism); 12. Non-homogeneity rule; 13. Agnosticism rule; Diversite?, sens : enjeux; 1. Survol d'un champ d'antagonismes 327 $a2. Au c?ur du champ : divergences sur le sens 330 $aSelon les auteurs de cet ouvrage collectif, la question des fondements d'une e?piste?mologie de la diversite?, largement de?battue au sein des Sciences Humaines et Sociales, me?rite d'e?tre repose?e d'un point de vue interdisciplinaire. En effet, les proble?matiques lie?es a? la diversite? et la pluralite? paraissent incontournables quand il est question des dimensions linguistiques ou culturelles de l'expe?rience humaine - et la re?flexion est d'ailleurs mene?e depuis longtemps de?ja? en didactique des langues ou des cultures ou? pluralite? linguistique et interculturel sont mutuellement interroge?s. L'approche 410 0$aCollection "Proximite?s-didactique." 606 $aMulticultural education$xPhilosophy$vCongresses 606 $aMulticulturalism$xPhilosophy$vCongresses 606 $aHermeneutics$vCongresses 608 $aElectronic books. 615 0$aMulticultural education$xPhilosophy 615 0$aMulticulturalism$xPhilosophy 615 0$aHermeneutics 676 $a370.117 702 $aDebono$b Marc 702 $aGoi?$b Ce?cile 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910466792503321 996 $aRegards interdisciplinaires sur l'e?piste?mologie du divers$92484104 997 $aUNINA