LEADER 04719nam 2200505 450 001 9910461113503321 005 20200520144314.0 010 $a2-919694-90-1 035 $a(CKB)3710000000480546 035 $a(MiAaPQ)EBC5336182 035 $a(WaSeSS)IndRDA00062820 035 $a(PPN)189673508 035 $a(Au-PeEL)EBL5336182 035 $a(CaPaEBR)ebr11540702 035 $a(OCoLC)1030821995 035 $a(FRCAIRNINFO)FRCAIRNINFO-EDMAT_BITBO_2015_01 035 $a(EXLCZ)993710000000480546 100 $a20190112d2016 uy 0 101 0 $afre 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 02$aL'e?piste?mologie francaise, 1830-1970 /$fMichel Bitbol and Jean Gayon, hg 205 $aNouvelle e?dition. 210 1$aParis :$cE?ditions Mate?riologiques,$d[2016] 210 4$d©2016 215 $a1 online resource (533 pages) 225 0 $aSciences & philosophie,$x2275-9948 300 $aIncludes index. 311 $a2-919694-91-X 330 $aÉpistémologie française, cela peut signifier deux choses. C'est d'une part une entité géographique (l'ensemble des épistémologues de langue et de culture française), d'autre part le nom d'une forme de pensée spécifique, qui affirme la solidarité de problèmes (allant de la théorie des fondements de la connaissance à la philosophie des sciences) que d'autres traditions tendent à dissocier. Les études rassemblées ici ont un double objectif. Le premier est d'identifier les écoles de pensée et les institutions. L'attitude adoptée par des penseurs français tels que Pierre Duhem, Henri Poincaré, Louis Rougier relativement au positivisme est étudiée, mais aussi l'influence d'auteurs tels que ce même Duhem et Emile Meyerson sur la philosophie américaine des sciences (Quine, Kuhn). Sont aussi examinés les auteurs qui ont établi un dialogue entre épistémologie et histoire des sciences, et les institutions qui ont favorisé ce dialogue. Le second objectif a trait aux grandes figures de la philosophie des sciences en France. On examine d'abord les auteurs qui ont présenté des vues générales sur la science, avant et après l'apparition du mot « ?épistémologie » : Auguste Comte, Antoine-Augustin Cournot, Claude Bernard, Gaston Bachelard. Puis sont considérées les contributions à la philosophie des sciences spéciales? : logique et mathématiques (Jacques Herbrand, Jean Nicod, Jean Cavaillès), sciences physiques et chimiques (Henri Poincaré, Emile Meyerson, Alexandre Kojève, Jean-Louis Destouches), biologie et médecine (Félix Ravaisson, Georges Canguilhem), enfin le droit (Charles Eisenman).$bPréface à la seconde édition Introduction Chapitre 1. Un « positivisme nouveau » en France au début du XXe siècle (Milhaud, Le Roy, Duhem, Poincaré) Chapitre 2. La réception du Cercle de Vienne aux congrès de 1935 et 1937 à Paris ou le « style Neurath » Chapitre 3. Duhem, Meyerson et l'épistémologie américaine postpositiviste Chapitre 4. L'épistémologie française et le Cercle de Vienne : Louis Rougier Chapitre 5. Hélène Metzger (1888-1944) Chapitre 6. La notion de révolution scientifique : le modèle de Koyré Chapitre 7. Abel Rey et les débuts de l'Institut d'histoire des sciences et des techniques (1932-1940) Chapitre 8. Histoire des sciences et philosophie des sciences dans la philosophie d'Auguste Comte Chapitre 9. Criticisme et réalisme chez Augustin Cournot Chapitre 10. Les réflexions méthodologiques de Claude Bernard : structure, contexte, origines Chapitre 11. Rationalisme et ontologie chez Gaston Bachelard Chapitre 12. Jean Nicod, l'induction et la géométrie Chaplitre 13. Jacques Herbrand Chapitre 14. Mathématiques et rationalité dans l'?uvre de Jean Cavaillès Chapitre 15. La philosophie des sciences de Henri Poincaré Chaplitre 16. Émile Meyerson Chapitre 17. Alexandre Kojève et l'épistémologie Chapitre 18. Jean-Louis Destouches et la théorie quantique Chapitre 19. Ravaisson et la philosophie de la médecine Chapitre 20. Le concept d'individualité dans la philosophie biologique de Georges Canguilhem Chapitre 21. Eisenmann et Kelsen : éléments d'une filiation épistémologique Index onomastique 606 $aKnowledge, Theory of$zFrance$xHistory$y19th century 608 $aElectronic books. 615 0$aKnowledge, Theory of$xHistory 676 $a121 702 $aBitbol$b Michel 702 $aGayon$b Jean 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910461113503321 996 $aL'e?piste?mologie francaise, 1830-1970$92478879 997 $aUNINA LEADER 01430cam0-2200445---450 001 990003819870403321 005 20240201101246.0 010 $a88-06-00380-1 035 $aFED01000381987 035 $a(Aleph)000381987FED01 035 $a000381987 100 $a20030910d1962----km-y0itay50------ba 101 1 $aita$cdut 102 $aIT 105 $ay-------001cy 200 1 $a<>crisi della civiltà$fJohan Huizinga$gsaggio introduttivo di Delio Cantimori$gtraduzione di Barbara Allason 205 $a2. ed. 210 $aTorino$cEinaudi$d©1962 215 $axxxvi, 162 p.$d18 cm 225 1 $aNuova universale Einaudi$v15 454 0$12001$aIn de schaduwen van morgen , een diagnose van het geestelijk lijden onzen tijd$916789 610 0 $aCultura 610 0 $aCiviltà 676 $a901$v21$zita 676 $a909$v20$zita 700 1$aHuizinga,$bJohan$f<1872-1945>$0292479 702 1$aCantimori,$bDelio$f<1904-1966> 702 1$aAllason,$bBarbara$f<1877-1968> 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990003819870403321 952 $aSDI-2KS 18$bs.i.$fSDI 952 $a907.2 HUI 3$bBibl. 38549$fFLFBC 952 $a901 HUI 1$b1546$fBFS 952 $aP.1 FG 2729$bBibl. 2018/99$fFLFBC 959 $aBFS 959 $aSDI 959 $aFLFBC 996 $aIn de schaduwen van morgen, een diagnose van het geestelijk lijden onzen tijd$916789 997 $aUNINA LEADER 05776nam 2200733 450 001 9910830518403321 005 20230801222515.0 010 $a1-4443-6222-4 010 $a1-283-51435-4 010 $a9786613826800 010 $a1-119-94501-1 010 $a1-119-94502-X 035 $a(CKB)2670000000177370 035 $a(EBL)822108 035 $a(OCoLC)787842598 035 $a(SSID)ssj0000632222 035 $a(PQKBManifestationID)11386870 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000632222 035 $a(PQKBWorkID)10608447 035 $a(PQKB)11213407 035 $a(OCoLC)790296194 035 $a(MiAaPQ)EBC822108 035 $a(EXLCZ)992670000000177370 100 $a20140128h20122012 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aAssessing neuromotor readiness for learning $ethe INPP developmental screening test and school intervention programme /$fSally Goddard Blythe ; Luca Papp, illustrator 210 1$aChichester, England :$cWiley-Blackwell,$d2012. 210 4$d©2012 215 $a1 online resource (108 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a1-119-97068-7 320 $aIncludes bibliographical references at the end of each chapters. 327 $aASSESSING NEUROMOTOR READINESS FOR LEARNING: The INPP Developmental Screening Test and School Intervention Programme; Contents; Acknowledgements; 1 Introduction; 1.1 Overview; 1.2 Rationale for Screening and Remediation of Neuromotor Immaturity; 1.3 What is INPP?; 1.4 The INPP Developmental Movement Programme for Schools; 1.5 What is Neuromotor Immaturity?; 1.6 What is the Significance of Primitive Reflexes to Education?; 1.7 What are Primitive Reflexes?; 1.8 What is the Significance of Neuromotor Maturity to Education?; 1.9 What is the Purpose of Developmental Screening Tests? 327 $a1.10 Why Assess Posture and Balance?1.11 Why Carry Out Assessments for Balance?; 1.12 What is the Difference Between Static Balance and Dynamic Balance?; 1.13 What is the Significance of Postural Control to Learning?; 1.14 Primitive Reflexes: Why Have These Three Reflexes Been Selected for Evaluation?; 1.14.1 The Asymmetrical Tonic Neck Reflex (ATNR); 1.14.2 The Symmetrical Tonic Neck Reflex (STNR); 1.14.3 The Tonic Labyrinthine Reflex (TLR); 1.15 What Evidence is There Linking Balance, Posture and Reflexes to Educational Achievement? 327 $a1.16 What Evidence is There That Intervention in the Form of Movement Programmes Aimed at the Level of Primitive Reflexes Improves Educational Outcomes?1.17 How to Use The Screening Tests; References; 2 Developmental Screening Tests for Use with Children Aged 4-7 Years; 2.1 General instructions; 2.1.1 Scoring; 2.1.2 Tests; 2.2 Neuromotor tests; 2.2.1 The Romberg Test; 2.2.2 One Leg Stand; 2.2.3 The Crawling on Hands and Knees Test; 2.2.4 Crossing the Midline, Test No. 1; 2.2.5 Crossing the Midline, Test No. 2; 2.2.6 Finger and Thumb Opposition Test; 2.3 Tests for Primitive Reflexes 327 $a2.3.1 Asymmetrical Tonic Neck Reflex (ATNR)2.3.2 The Symmetrical Tonic Neck Reflex (STNR); 2.3.3 Tonic Labyrinthine Reflex (TLR) - Erect Test; 2.4 Tests for Visual Perception and Visual-Motor Integration; 2.4.1 Pencil and Paper Tasks; 2.4.2 Additional Measures; 2.5 Score Sheets for 4-7 Year Old Test; 2.6 Observation Sheets; 2.7 Interpreting the Scores; 2.7.1 Tests for Gross Muscle Coordination, Balance and Reflexes; 2.7.2 Tests for Visual Perception and Visual-Motor Integration; References; 3 Developmental Screening Tests for Use with Children from 7 Years of Age; 3.1 General Instructions 327 $a3.1.1 Scoring3.1.2 The Tests; 3.2 Tests for Gross Muscle Coordination and Balance; 3.2.1 Tandem Walk; 3.2.2 Walking on the Outsides of the Feet (Fog Test); 3.3 Tests for Aberrant Primitive Reflexes; 3.3.1 The Asymmetrical Tonic Neck Reflex (ATNR); 3.3.2 Symmetrical Tonic Neck Reflex (STNR); 3.3.3 The Tonic Labyrinthine Reflex (TLR); 3.4 Tests for Oculomotor Functioning; 3.4.1 Test for Fixation, Convergence and Control of Saccades (Valett); 3.4.2 Test for Visual Integration; 3.5 Tests for Visual-Speech Recognition; 3.5.1 Sound Discrimination (Individual Sounds, Sound Blends and Syllables) 327 $a3.5.2 Sound Synthesis 330 $aAssessing Neuromotor Readiness for Learning is a substantially revised and expanded edition of a long established INPP training manual that has been consistently proven in practice. The package includes tests for children, a developmental movement programme, and online access to INPP video training materials.Based on the proven INPP model for neuromotor development screening and intervention, which is unique in having been rigorously evaluated in research and practiceExpands and revises an INPP manual which has previously only been available to training 606 $aLearning disabled children$xEducation 606 $aLearning disabilities$xPhysiological aspects 606 $aMovement disorders in children$xDiagnosis 606 $aMovement disorders in children$xTreatment 606 $aMotor ability$xTesting 615 0$aLearning disabled children$xEducation. 615 0$aLearning disabilities$xPhysiological aspects. 615 0$aMovement disorders in children$xDiagnosis. 615 0$aMovement disorders in children$xTreatment. 615 0$aMotor ability$xTesting. 676 $a371.9 676 $a371.904486 700 $aGoddard$b Sally$f1957-$01628738 701 $aPapp$b Luca$01628739 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910830518403321 996 $aAssessing neuromotor readiness for learning$93966042 997 $aUNINA