LEADER 03358nam 2200673Ia 450 001 9910458555703321 005 20200520144314.0 010 $a1-281-33117-1 010 $a9786611331177 010 $a0-335-23513-1 035 $a(CKB)1000000000403617 035 $a(EBL)332716 035 $a(OCoLC)259635006 035 $a(SSID)ssj0000312307 035 $a(PQKBManifestationID)12097305 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000312307 035 $a(PQKBWorkID)10332157 035 $a(PQKB)11173305 035 $a(SSID)ssj0000344063 035 $a(PQKBManifestationID)11294881 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000344063 035 $a(PQKBWorkID)10292009 035 $a(PQKB)11466985 035 $a(MiAaPQ)EBC332716 035 $a(Au-PeEL)EBL332716 035 $a(CaPaEBR)ebr10229870 035 $a(CaONFJC)MIL133117 035 $a(EXLCZ)991000000000403617 100 $a20070822d2007 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 00$aUnderstanding phonics and the teaching of reading$b[electronic resource] $ecritical perspectives /$fedited by Kathy Goouch and Andrew Lambirth 210 $aMaidenhead, England ;$aNew York $cMcGraw Hill/Open University Press$d2007 215 $a1 online resource (212 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a0-335-22227-7 311 $a0-335-22226-9 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aFront cover; Half title; Title title; Copyright; Contents; Contributors; Acknowledgements; Introduction: sound and fury; Chapter 1 What is early childhood for?; Chapter 2 Parents' voices: a conversation with parents of pre-school children; Chapter 3 Understanding educational discourse: attending to multiple voices; Chapter 4 The limits of science in the phonics debate; Chapter 5 Teachers' voices: talking about childern and learning to read; Chapter 6 To codify pedagogy or enrich learning? A Wengerian perspective on early literacy policy in England 327 $aChapter 7 Social class and the struggle to learn to read: using Bernstein to understand the politics of the teaching of readingChapter 8 Learning to read across languages: the role of phonics and synthetic phonics; Chapter 9 Inquiry into meaning: a conversation; Chapter 10 Revisiting reading for pleasure: diversity, delight and desire; Index; Back cover 330 $aOffers critical perspectives on the teaching of reading and phonics, challenging contemporary policy in both England and the US. This book provides insights into how children encounter texts in the complex world of literacy. It celebrates the complexity, pleasure and passion that are the foundations of becoming a successful reader. 606 $aReading$xPhonetic method 606 $aReading$xPhonetic method$xGovernment policy$zGreat Britain 608 $aElectronic books. 615 0$aReading$xPhonetic method. 615 0$aReading$xPhonetic method$xGovernment policy 676 $a372.465 701 $aGoouch$b Kathy$0936975 701 $aLambirth$b Andrew$cDr.$0962996 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910458555703321 996 $aUnderstanding phonics and the teaching of reading$92183568 997 $aUNINA LEADER 03006nam 2200361 450 001 9910724378903321 005 20230630145950.0 035 $a(CKB)5470000002601200 035 $a(NjHacI)995470000002601200 035 $a(EXLCZ)995470000002601200 100 $a20230630d2015 uy 0 101 0 $afre 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 13$aLa me?moire d'Ambroise de Milan $eUsages politiques et sociaux d'une autorite? patristique en Italie (ve-xviiie sie?cle) /$fPatrick Boucheron, [and many others] 210 1$aParis, France :$cE?ditions de la Sorbonne,$d2015. 215 $a1 online resource (631 pages) 330 $aCe livre ne traite ni de la vie d'Ambroise (339-397), e?ve?que et saint patron de la ville de Milan, ni de l'?uvre de celui qui fut conside?re? comme l'un des quatre Docteurs latins de l'E?glise latine. Il tente une arche?ologie historique de la me?moire ambrosienne, ou pluto?t de la disponibilite? sociale de son souvenir dans l'Italie me?die?vale et moderne. A? travers l'e?tude de ses usages politiques, on tente de saisir le champ d'action d'une memoria patristique qui plonge ses racines dans la tradition eccle?siale, la science me?die?vale et la pie?te? populaire. Re?solument interdisciplinaire, cette enque?te collective croise les apports des historiens et des arche?ologues, des philologues et des historiens de l'art, des spe?cialistes de la liturgie et de l'eccle?siologie, de la vie politique comme de l'histoire de l'e?rudition. Elle ne se contente pas de dresser la chronique des appropriations collectives d'un souvenir dispute? a? la faveur de la re?surgence des « nouveaux Ambroise » qui s'autorisent de son nom, mais tente de cerner les lieux ou? s'ancrent le souvenir : lieux urbains et iconographiques formant une ge?ographie monumentale du souvenir ambrosien, lieux de la canonisation textuelle et lieux liturgiques de la reme?moration. Homme de la romanite? continue?e, fondateur mythique des liberte?s eccle?siales et communales de la ville de Milan, Ambroise ne peut s'appre?hender qu'a? partir de ces lieux de me?moire. Il ne peut toutefois se re?duire a? ce souvenir situe? : saint universel, Ambroise se pre?te a? la re?actualisation permanente d'une tradition patristique, qui en fait une ressource discursive pour les controverses, les luttes sociales et les mobilisations collectives. En ce sens, et bien loin de l'image ire?nique qu'on pourrait se faire de la religion civique, le saint divise autant qu'il rassemble. 517 $aMémoire d?Ambroise de Milan 606 $aHistory 606 $aMedievalism 615 0$aHistory. 615 0$aMedievalism. 676 $a909 700 $aBoucheron$b Patrick$0140238 801 0$bNjHacI 801 1$bNjHacl 906 $aBOOK 912 $a9910724378903321 996 $aLa me?moire d'Ambroise de Milan$93395673 997 $aUNINA