LEADER 03987nam 2200601 a 450 001 9910451518503321 005 20200520144314.0 010 $a1-280-73913-4 010 $a9786610739134 010 $a90-6299-792-9 035 $a(CKB)1000000000334704 035 $a(EBL)309962 035 $a(OCoLC)173240783 035 $a(SSID)ssj0000302498 035 $a(PQKBManifestationID)12042550 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000302498 035 $a(PQKBWorkID)10266659 035 $a(PQKB)11744388 035 $a(MiAaPQ)EBC309962 035 $a(Au-PeEL)EBL309962 035 $a(CaPaEBR)ebr10505629 035 $a(CaONFJC)MIL73913 035 $a(OCoLC)935263895 035 $a(EXLCZ)991000000000334704 100 $a20111129d2002 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aManual of temporal bone dissection$b[electronic resource] /$fby M. Barbara 210 $aThe Hague, The Netherlands $cKugler Publications$d2002 215 $a1 online resource (82 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a90-6299-190-4 327 $aContents; Foreword; Preface; Introduction; Lateral (transmastoid) approachLateral (transmastoid) approach; Phase 1: Removal of the mastoid cortex; Phase 2: Opening of the superficial mastoid cell system; Phase 3: Opening of the deep mastoid cell system and antrotomy; Phase 4: Skeletonisation of the sigmoid sinus, opening of the retrofacial and medial tip cells, and exposure of the jugular bulb; Phase 5: Posterior and anterior epitympanectomy; Phase 6: Posterior tympanotomy (facial recess); Phase 7: Lowering of the posterior wall of the external auditory canal 327 $aPhase 8: Classical radical mastoidectomyPhase 9: Opening of the petrous apex; Phase 10: Cochleostomy and cochlear visualisation; Phase 11: Identification and skeletonisation of the vertical intrapetrous tract of the internal carotid artery, jugular bulb (subfacial approach) and petrous apex; Phase 12: Facial nerve decompression (second and third portions); Phase 13: Identification of the endolymphatic sac; Phase 14: Isolation of the labyrinthine block; Phase 15: Labyrinthectomy and identification of the intraosseous endolymphatic sac and duct; Phase 16: Opening of the vestibule 327 $aPhase 17: Identification of the labyrinthine segment of the facial nervePhase 18: Identification and opening of the internal auditory canal; Supratemporal or middle fossa approach; Phase 19: Opening of the epitympanic cavity and of the petrous apex cells; Phase 20: Identification of the facial nerve and geniculate ganglion; Phase 21: Exposure of the internal auditory canal; Phase 22: Isolation of the cochlea; Posterior cranial fossa approach; Phase 23: Identification of the internal auditory canal; Abbreviations; Glossary; Surgical applications; Instrumentation 330 $aThe temporal bone is an anatomical jewel box of extraordinary complexity. Both the minuscule scale of its vital structures and their convoluted three-dimensional relationships make microsurgery of this region one of the most technically demanding of all operative endeavours. Unravelling the mysteries of temporal bone anatomy is the foremost challenge faced by every otologist. The goal of achieving perfect knowledge and facility will never be achieved. No matter how experienced a surgeon becomes, ongoing study of the finer points of temporal bone anatomy (observed both in the operating room and 606 $aTemporal bone$xDissection 606 $aTemporal bone$xSurgery 608 $aElectronic books. 615 0$aTemporal bone$xDissection. 615 0$aTemporal bone$xSurgery. 676 $a617.4/7 700 $aBarbara$b M$0933482 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910451518503321 996 $aManual of temporal bone dissection$92101420 997 $aUNINA LEADER 08382oam 2200877 c 450 001 9910367583703321 005 20260202090927.0 010 $a9783839401200 010 $a3839401208 024 7 $a10.14361/9783839401200 035 $a(CKB)3710000000482547 035 $a(OAPEN)1006790 035 $a(DE-B1597)461225 035 $a(OCoLC)1013940343 035 $a(OCoLC)958047610 035 $a(DE-B1597)9783839401200 035 $a(transcript Verlag)9783839401200 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/34655 035 $a(ScCtBLL)885f0ebb-ea7a-43b2-a3ad-507621114374 035 $a(OCoLC)1110438296 035 $a(MiAaPQ)EBC31953870 035 $a(Au-PeEL)EBL31953870 035 $a(EXLCZ)993710000000482547 100 $a20260202h20152003 uy 0 101 0 $ager 135 $auuuuu---auuuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aZur Modernisierung der Schule$eLeitideen ? Konzepte ? Akteure. Ein Überblick$fThomas Brüsemeister, Klaus-Dieter Eubel 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$ctranscript Verlag$d2015 210 $d2015, c2003 215 $a1 online resource (426) 225 0 $aPädagogik 311 08$a9783899421200 311 08$a3899421205 327 $aFrontmatter 1 Inhalt 5 Vorwort 11 Zum Aufbau des Buches 12 Einleitung: Facetten schulischer Modernisierung 15 Teilsysteminterdependenzen und Inklusionsverha?ltnisse 40 Schulen in erweiterter Verantwortung 54 Wie lernt ein Bildungssystem? 63 Vorbemerkung 71 Modernisierung von Sozialstaaten 72 Entscheidungsstrukturen fu?r Bildungsfragen in offenen Gesellschaften 76 Die Situation des Schulwesens im Kontext der vera?nderten Wahrnehmung o?ffentlicher Aufgaben durch den Staat 84 Die rechte und die linke Hand des Staates 89 Die O?ffentliche Schule im Umbau des Sozialstaates 91 Schulkultur 98 Schulkultur und Schulqualita?t 101 Unterricht und Effizienz: Probleme der Schulentwicklung 108 Markt 115 Die Politik der freien Schulwahl und marktorientierte Schulreform in Großbritannien und den Vereinigten Staaten 118 Schulautonomie 129 Schulautonomie: Bildungspolitisches Ringen um Definitionsmacht 131 Schule zwischen Staat und Markt? 138 Wertediskussionen 146 Chancengleichheit unter den Bedingungen sozialstruktureller Ungleichheit 149 Chancengleichheit und Individualisierung 154 Wo liegen die Wurzeln von Schulqualita?t? 162 TIMSS- und PISA-Schock 171 Qualita?tssicherung in Schulen 175 Zum Umgang mit den Ergebnissen von TIMSS 183 Das Bildungskonzept von PISA als Teil einer globalen gesellschaftlichen Neuorientierung 187 Vorbemerkung 195 Einfu?hrungstexte 198 Qualita?t und Qualita?tssicherung im Schulsystem: Hintergru?nde - Konzepte - Probleme 199 Die Rolle von Schulleistungstests fu?r das Qualita?tsmanagement im Bildungswesen, in Schulen und Klassenzimmern 217 Organisationsentwicklung 225 Schulen in erweiterter Verantwortung - Die Schweizer Anstrengungen und Erfahrungen 232 Qualita?tsarbeit als Schulentwicklung: Praxisfelder und Methoden 240 Schulprogramm und Rechenschaft - eine schwierige Beziehung 248 Brauchbare Artefakte. Statistiksoftware fu?r das Pflegemanagement im Spital als das Produkt ethnographischer Arbeit 254 Unterrichtsentwicklung 262 Pa?dagogische Schulentwicklung 265 Schule entwickeln - Unterricht neu gestalten 272 Vorbemerkung 281 Methodisches 281 Schulkultur als Zusammenspiel der Teilkulturen von Lehrern, Schu?lern und Eltern - Schisma oder Partnerschaft 284 Schulleitung 293 Rolle und Aufgaben der Schulleitung bei der Qualita?tssicherung und -entwicklung von Schulen 294 Lehrkra?fte 307 Lehrkra?fte und Innovation 311 Widerstand von Lehrern gegen Innovationen in der Schule 318 Zur Kopplung von Lehrkra?ften und Schulorganisation 326 Eltern 332 Schu?lerInnen zwischen Familie und Schule - systematische Bestimmungen 335 Eltern - Ratgeber fu?r Schulqualita?t? 343 Schu?ler 353 Adieu, 70er Jahre! Jugendliche und Schule in der zweiten Modernisierung 356 Vermittlung von Fachleistungs-, Sozial- und Selbstkompetenzen als zentrale Bildungsaufgabe von Schule 366 Vorbemerkung 377 Fallbeispiele 377 Das Ra?derwerk 381 Schulentwicklung und soziale Ungleichheit - Was la?sst sich am amerikanischen Beispiel beobachten? 388 Ethnische Minderheiten im niederla?ndischen Schulwesen 395 Lehrerbiographien in der Schulmodernisierung - Modernisierungspfade - Steuerungsschwierigkeiten 403 Von den Herausgebern zitierte Literatur 413 Quellennachweis 422 Backmatter 427 330 $aWie die PISA-Studie in aller Schärfe gezeigt hat, ist die Modernisierung der Schule ein zentrales Anliegen unserer Gesellschaft. Doch wie ist diese Modernisierung nachhaltig möglich?Mehr als dreißig führende europäische Schul- und Bildungsexperten kommen in diesem Band zu Wort und bieten mit ausgewählten Grundlagentexten die Basis für eine sachlich fundierte Auseinandersetzung mit dieser hochkomplexen Thematik. Aufgrund der Prominenz vieler Beiträge und der interdisziplinären Moderation durch die beiden Herausgeber will der Band einen breiten und zugleich gegliederten Zugang zur aktuellen Schulmodernisierung liefern: eine »Pflichtlektüre« für alle Pädagogen und Lehramtsstudenten sowie alle an aktuellen bildungspolitischen Fragen Interessierten. 330 1 $a»Das Buch erfüllt seinen Anspruch. Die Herausgeber haben hervorragende Texte ausgewiesener Expertinnen und Experten der Schuldiskussion zusammengestellt, systematisch geordnet, kommentiert und eingeführt. Ein Sammelband, der die konzeptuelle Grundlage ebenso erkennen lässt wie eine hohe Qualität bei der Realisierung.« 330 1 $a»Das Erfreuliche an dem Sammelband ist, dass die einzelnen 'Fremdbeiträge' nicht isoliert nebeneinander stehen, sondern dass sie unter bestimmten Schlagworten subsummiert sind und mit einschlägigen Kommentaren versehen sind. So ist bspw. der zweite Teil zu den Inhalten schulischer Modernisierung gegliedert in Einführungstexte, Organisationsentwicklung und Unterrichtsentwicklung, dem je ein zwei- bis dreiseitiger Kommentar voransteht. Die gesamte Publikation hat somit den Charakter eines Studienbuches, wenn man auch nicht unbedingt eine Empfehlung für Studienanfänger aussprechen kann, da das Niveau der Einzelbeiträge doch zuweilen ein sehr hohes ist.« 330 1 $aBesprochen in:Report, 4 (2003)Ökologie und Lernen, (2004), Jan Gregersenwww.rezensionen.ch, 18.05.2004, André Kesper 330 1 $a»Die skizzierten Ideen des Buches müssen nicht alle undifferenziert gutgeheissen und übernommen werden, sie sind jedoch mit Sicherheit Leitplanken und Grundsätze einer veränderten, zeitgemäßen Schule und deshalb zur ausgiebigen Lektüre unbedingt zu empfehlen!« 330 1 $a»Der Band ist als Lern- und Arbeitsbuch konzipiert. Er gibt einen guten Einblick in den neueren akademischen Diskurs über schulische Modernisierung, wie er von Erziehungswissenschaftlern und Soziologen im deutschsprachigen Raum geführt wird.« 410 0$aPädagogik Series 517 2 $aBrüsemeister/Eubel, Schulreader$eLeitideen ? Konzepte ? Akteure. Ein Überblick 606 $aModernisierung 606 $aEducation 606 $aEducational Research 606 $aSchulsystem 606 $aSchulreform 606 $aPedagogy 606 $aBildung 606 $aPISA-Studie 606 $aBildungsforschung 606 $aPädagogik 615 4$aModernisierung 615 4$aEducation 615 4$aEducational Research 615 4$aSchulsystem 615 4$aSchulreform 615 4$aPedagogy 615 4$aBildung 615 4$aPISA-Studie 615 4$aBildungsforschung 615 4$aPädagogik 676 $a370.71141 686 $aDK 1020$2rvk 702 $aBrüsemeister$b Thomas$p

Thomas Brüsemeister, FernUniversität Hagen, Deutschland

$4edt 702 $aEubel$b Klaus-Dieter$p

Klaus-Dieter Eubel, FernUniversität Hagen, Deutschland

$4edt 801 0$bDE-B1597 801 1$bDE-B1597 906 $aBOOK 912 $a9910367583703321 996 $aZur Modernisierung der Schule$94292763 997 $aUNINA