LEADER 04656nam 2200793Ia 450 001 9910450996003321 005 20200520144314.0 010 $a6610505128 010 $a1-280-50512-5 010 $a9786610505128 010 $a1-4237-9730-2 010 $a1-60750-149-X 010 $a600-00-0337-4 010 $a1-60129-129-9 035 $a(CKB)1000000000340201 035 $a(EBL)265968 035 $a(OCoLC)298904983 035 $a(SSID)ssj0000099627 035 $a(PQKBManifestationID)11140531 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000099627 035 $a(PQKBWorkID)10014374 035 $a(PQKB)10346637 035 $a(MiAaPQ)EBC265968 035 $a(Au-PeEL)EBL265968 035 $a(CaPaEBR)ebr10130675 035 $a(CaONFJC)MIL50512 035 $a(OCoLC)71204189 035 $a(EXLCZ)991000000000340201 100 $a20060105d2006 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 00$aAffective and emotional aspects of human-computer interaction$b[electronic resource] $egame-based and innovative learning approaches /$fedited by Maja Pivec 210 $aAmsterdam ;$aWashington, DC $cIOS Press$dc2006 215 $a1 online resource (332 p.) 225 1 $aThe future of learning,$x1572-4794 ;$v1 300 $aPapers presented at the interdisciplinary workshop "Affective and Emotional Aspects of Human-Computer Interaction: Emphasis on Game-Based and Innovative Learning Approaches." 311 $a1-58603-572-X 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aTitle page; Foreword; Acknowledgements; Supplementary Material Available via the Internet; Contents; Game-Based Learning; Affective Gaming: Advancing the Argument for Game-Based Learning; Didactic Analysis of Digital Games and Game-Based Learning; Immersive Environments: What Can We Learn from Commercial Computer Games?; What Is a Game Ego? (or How the Embodied Mind Plays a Role in Computer Game Environments); Multiple Motivations Framework; An Instructional Design/Development Model for the Creation of Game-Like Learning Environments: The FIDGE Model 327 $aLearning when Using Commercial Computer Games as Simulations: A Case Study Using a Simulation GameSerious Games and 'Simulation Based E-Learning' for Infrastructure Management; Motivation and Learning; Learning and Motivation with Virtual Tutors. Does It Matter if the Tutor Is Visible on the Net?; Achievement Motivation, Performance Structure, and Adaptive Hypertext Learning; An Interactive Dictionary of Concepts: An Exploratory Platform for Enhancing Communication Between the Concepts Which Form and Inform Us 327 $aHuman-Computer Interaction: Sharing of Intergenerational Wisdom and Cross-Cultural KnowledgeDesigning the Stimulation Aspect of Hedonic Quality - An Exploratory Study; Emotions and Emotional Agents; On the Role of Self Esteem, Empathy and Narrative in the Development of Intelligent Learning Environments; Empathic Characters in Computer-Based Personal and Social Education; Using Machine-Learning Techniques to Recognize Emotions for On-Line Learning Systems; A Framework for Emotional Agents as Tutoring Entities; A Haptic Computing Logic - Agent Planning, Models, and Virtual Trees 327 $aESF SCSS Exploratory Workshop on Affective and Emotional Aspects of Human-Computer Interaction: Emphasis on Game-Based and Innovative Learning ApproachesAuthor Index 330 $aThe learning process can be seen as an emotional and personal experience that is addictive and motivates learners to proactive behavior. Divided in three parts, this title discusses major topics such as: emotions, motivation, games, and game-experience. 410 0$aFuture of learning ;$vv. 1. 606 $aComputer-assisted instruction 606 $aLearning$xResearch 606 $aExperiential learning 606 $aEducation$xEffect of technological innovations on 606 $aEducation$xSimulation methods 606 $aComputer games$xResearch 608 $aElectronic books. 615 0$aComputer-assisted instruction. 615 0$aLearning$xResearch. 615 0$aExperiential learning. 615 0$aEducation$xEffect of technological innovations on. 615 0$aEducation$xSimulation methods. 615 0$aComputer games$xResearch. 676 $a004.019 701 $aPivec$b Maja$0991037 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910450996003321 996 $aAffective and emotional aspects of human-computer interaction$92267893 997 $aUNINA LEADER 02874 am 2200505 n 450 001 9910284456403321 005 20150529 010 $a2-84133-745-6 024 7 $a10.4000/books.puc.6793 035 $a(CKB)4100000006374831 035 $a(FrMaCLE)OB-puc-6793 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/45242 035 $a(PPN)230684157 035 $a(EXLCZ)994100000006374831 100 $a20180905j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aDiscours sur la sujétion de l'Irlande aux lois du Parlement d'Angleterre /$fWilliam Molyneux 210 $aCaen $cPresses universitaires de Caen$d2015 215 $a1 online resource (160 p.) 311 $a2-84133-020-6 330 $aLe célèbre pamphlet du physicien et philosophe William Molyneux, né et mort à Dublin (1656-1698), The Case of Ireland being bound by acts of Parliament to England Stated (1698) ou Discours sur la sujétion de l'Irlande aux lois du Parlement d'Angleterre, est, par sa vision du contexte historique, un apport précieux à la connaissance de l'époque et aux relations entre l'Irlande et l'Angleterre. Évoquant les affaires les plus inquiétantes qui portent atteinte à l'autonomie de l'Irlande, l'auteur conteste au Parlement d'Angleterre le droit de légiférer pour l'Irlande au motif que l'Irlande est un royaume séparé, qu'elle a son propre Parlement et n'est pas représentée au Parlement d'Angleterre. Il veut restaurer les droits du Parlement d'Irlande, tirant argument des accords entre les chefs irlandais et Henri II et faisant référence à la publication en 1692 par Anthony Dopping du Modus tenendi parliamenta in Hibernia. La théorie selon laquelle l'Irlande était sujette du roi d'Angleterre et non du Parlement n'était pas facile à concilier avec la situation nouvelle créée par la Révolution de 1688-1689 qui établissait le Parlement, et non le roi, comme l'autorité suprême en Angleterre. L'ouvrage fit sensation et fut considéré comme la première revendication de l'indépendance irlandaise. 606 $aHistory 606 $aIrlande 606 $anationalisme irlandais 606 $arévolution anglaise 610 $anationalisme irlandais 610 $arévolution anglaise 610 $aIrlande 615 4$aHistory 615 4$aIrlande 615 4$anationalisme irlandais 615 4$arévolution anglaise 700 $aMolyneux$b William$0905504 701 $aDonoghue$b Denis$0193571 701 $aGouhier$b Pierre$01316286 701 $aSimms$b J.-G$01316287 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910284456403321 996 $aDiscours sur la sujétion de l'Irlande aux lois du Parlement d'Angleterre$93032635 997 $aUNINA LEADER 01851nam 2200445 450 001 9910796458503321 005 20230213223232.0 010 $a3-11-172065-9 024 7 $a10.1515/9783111720654 035 $a(CKB)3800000000419501 035 $a(MiAaPQ)EBC5155851 035 $a(DE-B1597)59671 035 $a(OCoLC)1004873176 035 $a(DE-B1597)9783111720654 035 $a(Au-PeEL)EBL5155851 035 $a(CaPaEBR)ebr11566683 035 $a(EXLCZ)993800000000419501 100 $a20180825d1910 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 14$aDie Lehre Vom Missversta?ndnis $eEine zivilrechtliche Untersuchung /$fvon Heinrich Titze 205 $aReprint 2017 210 1$aBerlin :$cJ. Guttentag, VerlagBundhandlung G. m. b. h.,$d1910. 215 $a1 online resource (xi, 516 pages) 311 $a3-11-122723-5 327 $tFrontmatter -- $tInhalt -- $tVorbemerkungen -- $tErster Teil. Allgemeine Lehren -- $tErstes Kapitel. Das Mißverständnis als Rechtsbegriff -- $tZweites Kapitel. Die Grenzen des Antersuchungsgebietes -- $tDrittes Kapitel. Die Ermittelung des Erklärungsinhaltes -- $tZweiter Teil. Die Wirkungen des Mißverständnisses -- $tErstes Kapitel. Die Wirkungen des Mißverständnisses bei einseitigen Rechtsgeschäften -- $tZweites Kapitel. Die Wirkungen des Mißverständnisses bei Verträgen -- $tAnhang. Die Wirkungen des Mißverständnisses bei Gesamtakten -- $tSachregister 606 $aContracts$zGermany 615 0$aContracts 676 $a346.4302 700 $aTitze$b Heinrich$0228575 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910796458503321 996 $aDie Lehre Vom Missversta?ndnis$93709810 997 $aUNINA