LEADER 00767nam0-22002771i-450- 001 990006159880403321 005 19980601 035 $a000615988 035 $aFED01000615988 035 $a(Aleph)000615988FED01 035 $a000615988 100 $a19980601d1982----km-y0itay50------ba 105 $a--------00-yy 200 1 $aHandbook of Local Government Law$fOsborne M. Reynolds jr. 210 $aSt. Paul$cWest Publ.$d1982 215 $aXXIX,, 860 p.$d25 cm 676 $a342.7309 700 1$aReynolds,$bOsborne M. JR.$0406205 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990006159880403321 952 $aVI H 198$b23575*$fFGBC 959 $aFGBC 996 $aHandbook of Local Government Law$9644974 997 $aUNINA DB $aGIU01 LEADER 03778nam 2200673Ia 450 001 9910450305003321 005 20200520144314.0 010 $a1-280-26176-5 010 $a9786610261765 010 $a1-4237-1056-8 010 $a1-84642-070-9 035 $a(CKB)1000000000032544 035 $a(EBL)290623 035 $a(OCoLC)437178083 035 $a(SSID)ssj0000107802 035 $a(PQKBManifestationID)11119900 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000107802 035 $a(PQKBWorkID)10036538 035 $a(PQKB)10071415 035 $a(MiAaPQ)EBC290623 035 $a(Au-PeEL)EBL290623 035 $a(CaPaEBR)ebr10082356 035 $a(CaONFJC)MIL26176 035 $a(EXLCZ)991000000000032544 100 $a20040318d2004 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aAutism$b[electronic resource] $ethe eighth colour of the rainbow : learn to speak autistic /$fFlorica Stone 210 $aLondon ;$aNew York $cJessica Kingsley Publishers$d2004 215 $a1 online resource (300 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a1-84985-352-5 311 $a1-84310-182-3 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aCover; AUTISM - THE EIGHTH COLOUR OF THE RAINBOW: Learn to Speak Autistic; CONTENTS; Acknowledgements; Letter from a loving mother; Why the eighth colour of the rainbow?; The aim of this book; 1 An overview of the autism continuum; 2 Grieving; 3 Learning and adapting; 4 Autism: A way of being; 5 Is my child being aloof ?; 6 Creating a shared sanctuary; 7 The autistic-friendly environment; 8 Sensory 'mis-wiring' and behaviour; 9 Other behaviours; 10 Real friendship: Why is it difficult to form relationships with age peers?; 11 Life before verbal communication 327 $a12 Premises for social communication13 Interaction: The gateway to shared meanings; 14 Emotions, language, behaviour and social communication; 15 Why perceive the language of autism as a foreign language?; 16 Receptive language disorder; 17 Self-exploratory exercises; 18 Reasons behind repetitive behaviour: Facilitating change; 19 Exploring emotions; 20 Autistic communication and pragmatic learning style; 21 Teaching to quantify; 22 Converging parallel realities; 23 Are social interaction and communication possible without a cure?; 24 How to choose the right approach 327 $a25 Hope-TLC and the Year of PromisePostscript: An open invitation to better the interaction process; Appendix A: Frequently asked questions; Appendix B: Linguistic behaviour assessment table; Appendix C: Pierce's vocabulary after eight months of play; Appendix D: The autistic perception; Glossary; References 330 $aStone shows how shared meanings can be learnt and expressed between autistic and non-autistic individuals, though they experience different perceptions of reality. She presents ways of creating autistic-friendly environments, modifying traditional responses to autistic behaviour and using literal learning, providing useful examples and exercises. 606 $aAutistic children$xCare 606 $aAutistic children$xFamily relationships 606 $aAutistic children$xLanguage 606 $aParents of autistic children 608 $aElectronic books. 615 0$aAutistic children$xCare. 615 0$aAutistic children$xFamily relationships. 615 0$aAutistic children$xLanguage. 615 0$aParents of autistic children. 676 $a618.92/89 700 $aStone$b Florica$0975414 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910450305003321 996 $aAutism$92221140 997 $aUNINA LEADER 03418 am 2200457 n 450 001 9910495820203321 005 20240104030448.0 010 $a2-7535-6394-2 024 7 $a10.4000/books.pur.58871 035 $a(CKB)4100000007549226 035 $a(FrMaCLE)OB-pur-58871 035 $a(PPN)234055790 035 $a(EXLCZ)994100000007549226 100 $a20190125j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 200 00$aEbola, géographie d?une crise sanitaire$e1994-2005$fClélia Gasquet-Blanchard 210 $aRennes$cPresses universitaires de Rennes$d2018 215 $a1 online resource (228 p.) 311 $a2-7535-4767-X 330 $aÀ travers l?analyse d?épidémies ayant sévi au Gabon et en République du Congo, nous avons développé une approche visant à « dénaturaliser » les épidémies de fièvre hémorragique à virus Ebola (FHVE). Celle-ci permet de mettre en avant les facteurs spécifiques qui participent aux inégalités sociales temporaires et permanentes existant sur les territoires où sévit le virus Ebola, les représentations sociales qui gravitent autour de cette maladie et participent à en conditionner l?émergence et la diffusion et les rapports de pouvoir qu?engendre l?apparition de cette maladie. Que l?on convoque la notion de risque ou que l?on inspecte les interventions humanitaires associées à la gestion des épidémies de FHVE, celles-ci sous-tendent des enjeux de pouvoir et de représentations prégnants qui structurent la géographie sociale de cette maladie. Dans le cadre d?une démarche en géographie de la santé, l?auteure recourt à un positionnement de géographie sociale pour comprendre, dans un premier temps, les mécanismes et les processus de l?émergence virale et de sa diffusion dans une population humaine et, dans un second temps elle analyse les logiques et les formes qu?adoptent les sociétés pour faire face à la perturbation majeure que représente une flambée épidémique de FHVE. De fait, la prise en compte du contexte spécifique de l?Afrique centrale, notamment au Gabon et en République du Congo, permet de cerner les constructions socio-historiques et politiques participant à la pérennité d?inégalités sociales et territoriales de santé, terreau propice à l?émergence de la maladie. Les processus d?émergence de la maladie et de pérennité des inégalités sociales de santé à l??uvre sur les territoires contribuent à une gestion parfois paradoxale des épidémies. À partir d?une analyse à l?échelon local, en réhabilitant les identités déniées des populations ayant subi ces épidémies, sont mis en évidence les processus de construction d?une situation de crise sanitaire qui, loin d?être dû? 606 $aGeography 606 $acrise sanitaire 606 $avirus 606 $aEbola 606 $aépidémie 606 $agéographie sociale 615 4$aGeography 615 4$acrise sanitaire 615 4$avirus 615 4$aEbola 615 4$aépidémie 615 4$agéographie sociale 700 $aGasquet-Blanchard$b Clélia$01289494 701 $aÉliot$b Emmanuel$01300149 701 $aHoyez$b Anne-Cécile$01456379 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910495820203321 996 $aEbola, géographie d?une crise sanitaire$93657631 997 $aUNINA