LEADER 05885oam 2200721 c 450 001 9910433236303321 005 20231031120909.0 010 $a3-7639-6593-9 010 $a3-7639-5835-5 024 8 $ahttps://doi.org/10.3278/6004597w 035 $a(CKB)5450000000014881 035 $a(ScCtBLL)9e35a8d4-1271-4d27-a9ac-377854d4e9fd 035 $a(wbv Publikation)9783763965939 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/31824 035 $a(EXLCZ)995450000000014881 100 $a20220221d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $auru|||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aEmotionale Professionalita?t$eEine qualitative Studie zur Berufspraxis pa?dagogischer Fu?hrungskra?fte$b[electronic resource]$fBastian Hodapp 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2020 215 $a1 online resource (1 p.) 225 0 $aErwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis$v37 327 $aVorwort Zusammenfassung, Abstract 1 Einleitung: Emotionen - die vergessene Gro?ße in der erziehungswissenschaftlichen Professionsforschung 2 Stand der Forschung: Emotionen und Fu?hrung - ein interdisziplina?rer Forschungsgegenstand 2.1 Emotionen und Gefu?hle 2.1.1 Begriffsbestimmungen 2.1.2 Ordnungssysteme 2.1.3 Emotionale Intelligenz und emotionale Kompetenz 2.1.4 Emotions-/Gefu?hlsarbeit 2.1.5 Emotionen und Gefu?hle im erziehungswissenschaftlichen Diskurs 2.2 Fu?hren - Leiten - Managen 2.3 Emotionen und Fu?hrung 2.3.1 Theoretische Konzeptionen und empirische Studien 2.3.2 Bildungsbereichsbezogene empirische Studien 2.4 Pa?dagogische Fu?hrungskra?fte: Aktuelle Situation, Aufgaben, Kompetenzen und Qualifizierungsangebote 2.4.1 Elementarbereich 2.4.2 Sekundarbereich 2.4.3 Erwachsenen-/Weiterbildung 2.4.4 Ausgewa?hlte Bezu?ge zur Relevanz von Emotionen im professionellen Handeln pa?dagogischer Fu?hrungskra?fte 3 Forschungsmethoden, Datenerhebung und Datenauswertung 3.1 Forschungsdesign: Ansatz, Methodologie und Methoden 3.1.1 Herausforderungen bei der empirischen Erfassung von Emotionen 3.1.2 Die Situation als sozialwissenschaftliche Analyseeinheit 3.1.3 Der Ansatz der komparativen pa?dagogischen Berufsgruppenforschung 3.1.4 Die Methodologie der Grounded Theory 3.1.5 Die Datenerhebung 3.1.6 Die Datenauswertung 3.2 Reflexion des Forschungsprozesses 4 Emotionale Professionalita?t pa?dagogischer Fu?hrungskra?fte - eine gegenstandsbezogene Theorie 4.1 Das Pha?nomen: die situationsspezifische Perzeption von Emotionen 4.1.1 Konflikt- und krisenhaft wahrgenommene Situationen und Ereignisse 4.1.2 Positiv wahrgenommene Situationen und Ereignisse 4.2 Das Pha?nomen aus analytischer Perspektive 4.2.1 Pha?nomene der Bedrohung, Verletzung und des Verlustes 4.2.2 Pha?nomene der personalen/sozialen (Re-)Integration und Generativita?t 4.3 Die ursa?chlichen Bedingungen: Irritation/Sto?rung der personalen, sozialen und/oder organisationalen Homo?ostase 4.4 Professionelles Handeln in emotional konnotierten Situationen: Die Strategien der Fu?hrungskra?fte 4.5 Situative und situationsu?bergreifende Einflussfaktoren 4.6 Was bleibt? Die Konsequenzen 4.7 Emotional konnotierte Spannungsverha?ltnisse und Paradoxien im professionellen Handeln pa?dagogischer Fu?hrungskra?fte 4.8 Die komparative Perspektive: die drei pa?dagogischen Berufsgruppen im Vergleich 5 Fazit und Ausblick Literaturverzeichnis Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Anhang Autor Danksagung 330 $aIn der Dissertation werden Einfluss und Wirkung von Emotionen auf das Handeln pa?dagogischer Fu?hrungskra?fte in Kindergarten, Schule und Erwachsenenbildung erforscht. Der Autor untersucht auf Basis eigener Erhebungen und mit dem Ansatz der komparativen Berufsgruppenforschung die Relevanz und Wirkma?chtigkeit von Emotionen. Ausgehend von der Rekonstruktion emotional konnotierter, aufgeladener oder herausfordernder Situationen entwickelt er eine gegenstandsbezogene Theorie emotionaler Professionalita?t. Im Mittelpunkt steht hier die Analyse verschiedener Spannungsverha?ltnisse, Antinomien und Paradoxien des Berufsalltags von Fu?hrungskra?ften. Durch das strukturelle Versta?ndnis emotional gepra?gter Situationen und das Erkennen funktionaler und dysfunktionaler Handlungsstrategien ko?nnen pa?dagogische Fu?hrungskra?fte das eigene professionelle Handeln reflektieren. Die Studie verknu?pft die Diskurse um Emotionen, Fu?hrung und Professionalita?t mit Blick auf die pa?dagogischen Berufspraxis. 606 $aLebenslanges Lernen 606 $aEmotionspsychologie 606 $aEmotionsforschung 606 $aFu?hrungsverhalten 606 $aProfessionsforschung 606 $aEmotion 606 $aDissertation 606 $aLOEB-Studie 606 $aprofessionelles Handeln 606 $aBerufsgruppenforschung 606 $apa?dagogische Fu?hrungskra?fte 606 $aBerufsalltag 606 $awbv OpenLibrary 2020 610 $aEducation 610 $aEducational Psychology 615 4$aLebenslanges Lernen 615 4$aEmotionspsychologie 615 4$aEmotionsforschung 615 4$aFu?hrungsverhalten 615 4$aProfessionsforschung 615 4$aEmotion 615 4$aDissertation 615 4$aLOEB-Studie 615 4$aprofessionelles Handeln 615 4$aBerufsgruppenforschung 615 4$apa?dagogische Fu?hrungskra?fte 615 4$aBerufsalltag 615 4$awbv OpenLibrary 2020 700 $aHodapp$b Bastian$4aut$01071147 801 0$bScCtBLL 801 1$bScCtBLL 906 $aBOOK 912 $a9910433236303321 996 $aEmotionale Professionalita?t$92565985 997 $aUNINA