LEADER 04000oam 2200817 c 450 001 9910433233503321 005 20251102090541.0 010 $a3-8309-9139-8 024 3 $a9783830991397 035 $a(CKB)4100000011250279 035 $a(Waxmann)9783830991397 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/51261 035 $a(oapen)doab51261 035 $a(EXLCZ)994100000011250279 100 $a20251102d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aKulturen, Religionen und Identitäten aushandeln $eElementarpädagogik zwischen Homogenisierung und Pluralisierung /$fBettina Brandstetter 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2020 215 $a1 online resource (268 p.) 225 0 $aInterreligiöse und Interkulturelle Bildung im Kindesalter$v9 311 08$a3-8309-4139-0 330 $aDer Kindergarten ist als gesellschaftlicher Bildungsort eine Kontaktzone unterschiedlich religiös und kulturell geprägter Menschen. Insbesondere Elementarpädagog_innen sind von gängigen Homogenisierungssehnsüchten und Pluralisierungsansprüchen herausgefordert. Sie sollen alle Kinder gleich behandeln und jedes Kind in seiner individuellen Identitätsbildung unterstützen. Diesem Spannungsverhältnis widmet sich die vorliegende Studie, indem sie qualitativ geführte Interviews mittels einer postkolonial informierten Diskursanalyse im Hinblick auf Machtverhältnisse, Zuschreibungen und Subjektivierungsvorgänge untersucht. Besonderes Interesse gilt jenen Orten, in denen hegemoniale Normalitätsvorstellungen irritiert werden und diskursive Aushandlungsräume entstehen. Solche Zwischenräume, die sich im Pendeln zwischen Homogenisierung und Pluralisierung einstellen, bergen ein Innovationspotential für aktuelle, migrationsbedingte Fragestellungen, mit denen sich auch Interkulturelle Theologie konfrontiert sieht. 330 1 $aIn der Studie von Bettina Brandstetter wird eindrucksvoll deutlich, dass der Forschung in der frühen Kindheit eine erkenntnisgenerierende Bedeutung für die Theologie zukommt und Erkenntnisse des wichtigen Bildungsortes Kin-dergarten auch andere Orte sowie die Religionspädagogik anfragen und herausfordern. ? Helena Stockinger, in: Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education44(2021)1, 89?90, http://dx.doi.org/10.20377/rpb-100. 606 $aDiskursanalyse 606 $aPostkoloniale Theorien 606 $aInterkulturelle Theologie 606 $aElementarpädagogik 606 $aInterkulturelle Bildung 606 $aInterreligiöse Bildung 606 $aMigration 606 $aÖsterreich 606 $aDeutschland 606 $aKindergarten 606 $aMichel Foucault 606 $aHomi K. Bhabha 606 $aEdward W. Said 606 $aFranz Gmainer-Pranzl 606 $aFriedrich Schweitzer 606 $aPaul Mecheril 606 $aSozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit 606 $aReligionspädagogik 615 4$aDiskursanalyse 615 4$aPostkoloniale Theorien 615 4$aInterkulturelle Theologie 615 4$aElementarpädagogik 615 4$aInterkulturelle Bildung 615 4$aInterreligiöse Bildung 615 4$aMigration 615 4$aÖsterreich 615 4$aDeutschland 615 4$aKindergarten 615 4$aMichel Foucault 615 4$aHomi K. Bhabha 615 4$aEdward W. Said 615 4$aFranz Gmainer-Pranzl 615 4$aFriedrich Schweitzer 615 4$aPaul Mecheril 615 4$aSozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit 615 4$aReligionspädagogik 700 $aBrandstetter$b Bettina$4aut$01204852 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910433233503321 996 $aKulturen, Religionen und Identita?ten aushandeln$92780636 997 $aUNINA