LEADER 03650oam 2200877 c 450 001 9910424629103321 005 20251202090341.0 010 $a3-8309-9043-X 024 3 $a9783830990437 035 $a(CKB)4100000009347960 035 $a(Waxmann)9783830990437 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/51187 035 $a(oapen)doab51187 035 $a(EXLCZ)994100000009347960 100 $a20251202d2019 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aKooperation selbst bestimmt? $eInterdisziplinäre Kooperation und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen /$fPhillip Neumann 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2019 215 $a1 online resource (258 p.) 225 0 $aEmpirische Erziehungswissenschaft$v73 311 08$a3-8309-4043-2 330 $aInterdisziplinäre Kooperation zwischen Lehrkräften und Sonderpädagog_innen erweist sich als eine zentrale Voraussetzung für eine erfolgreiche gemeinsame Beschulung von Schüler_innen mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe. Zugleich gilt diese in Deutschland als wenig ausgeprägt. Als Begründung für die Ablehnung von Kooperation wird häufig das Autonomie-Paritäts-Muster herangezogen. Dieses kann jedoch nicht erklären, wieso manche Lehrkräfte dennoch ausgeprägte Formen der Zusammenarbeit anstreben und praktizieren. Ungeklärt ist zudem, inwiefern die interdisziplinäre Kooperation im Zusammenhang mit der Wahrnehmung von Antinomien und Zielkonflikten steht. Diese Studie reflektiert die Annahmen des Autonomie-Paritäts-Musters vor dem Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie der Motivation sowie der Antinomien des Lehrer_innenhandelns. Die daraus abgeleiteten Hypothesen werden empirisch an einem Datensatz von Lehrkräften und Sonderpädagog*innen an nordrhein-westfälischen Grund- und Förderschulen überprüft. Die Publikation richtet sich an Personen, die sich für interdisziplinäre Kooperation in inklusiven Schulen interessieren. 606 $aInklusion 606 $aSchulentwicklung 606 $aSchulforschung 606 $aSeparation 606 $aSonderpädagogik 606 $aDeutschland 606 $aSondereinrichtung 606 $aSonderschulsystem 606 $aKooperation 606 $aIntegration 606 $ainterdisziplinär 606 $aAustausch 606 $aArbeitsteilung 606 $aKo-Konstruktion 606 $aOrganisationspsychologie 606 $aSchule 606 $aAutonomie 606 $aLehrkraft 606 $aAutonomie-Paritäts-Muster 606 $aDan Lortie 606 $aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aInklusion 615 4$aSchulentwicklung 615 4$aSchulforschung 615 4$aSeparation 615 4$aSonderpädagogik 615 4$aDeutschland 615 4$aSondereinrichtung 615 4$aSonderschulsystem 615 4$aKooperation 615 4$aIntegration 615 4$ainterdisziplinär 615 4$aAustausch 615 4$aArbeitsteilung 615 4$aKo-Konstruktion 615 4$aOrganisationspsychologie 615 4$aSchule 615 4$aAutonomie 615 4$aLehrkraft 615 4$aAutonomie-Paritäts-Muster 615 4$aDan Lortie 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 700 $aNeumann$b Phillip$4aut$01205095 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910424629103321 996 $aKooperation selbst bestimmt$92781097 997 $aUNINA