LEADER 04130oam 2200661 c 450 001 9910424627603321 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-9009-X 024 3 $a9783830990093 035 $a(CKB)4100000011250269 035 $a(Waxmann)9783830990093 035 $a(EXLCZ)994100000011250269 100 $a20220221d2019 uy 0 101 0 $aspa 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 13$aLa construcción de la cultura en el Español como lengua extranjera (ELE)$b[electronic resource]$fAgustín Corti 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2019 215 $a1 online resource (292 p.) 225 0 $aSalzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung$v4 311 $a3-8309-4009-2 330 $aEl presente trabajo expone los resultados de un análisis empírico cualitativo sobre la cultura como un constructo discursivo en el contexto del aprendizaje y la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE). Tras una discusión de los presupuestos teóricos y de numerosos documentos normativos que sitúan la cultura hispanohablante en el contexto de una lengua pluricéntrica, analiza la construcción de la cultura en un corpus diacrónico de manuales. Por otro lado, ingresa en las mentes de futuros enseñantes de ELE para iluminar su concepción del lugar de la cultura en relación con el español, de la interculturalidad, y de sus criterios para seleccionar temas o áreas de la cultura para la tarea docente. El estudio concluye con una cartografía del discurso que delimita el aprendizaje y la enseñanza de ELE en el contexto analizado y señala puntos para la acción de la formación docente, así como desafíos para la investigación. 330 1 $aEl autor no teme en ningún momento la complejidad manifiesta del tema, ni intenta reducirla, sino dar cuenta de los múltiples contextos y circunstancias en los que se da hoy en día la enseñanza y el aprendizaje de ELE. - Carmen Ramos-Méndez, in: Hispania, Volume 103, Number 3, September 2020, pp. 421-422. 330 1 $aDie beiden qualitativen Untersuchungen werden in eine vertiefte theoretische Auseinandersetzung mit Modellen des interkulturellen Lernens, curricularen Vorgaben des Spanischunterrichts und soziolinguistischen Arbeiten zum Plurizentrismus der spanischen Sprache eingebettet. Daraus ergibt sich ein breit gefächertes Werk, dessen Lektüre zahlreiche Denkanstöße hinsichtlich des Umgangs mit Sprache/n und Kultur/en im Fremdsprachenunterricht im Allgemeinen und im Spanischunterricht im Besonderen sowie im Hinblick auf daraus abzuleitende Konsequenzen für die Fremdsprachen- bzw. Spanischlehrerinnen- und -lehrerausbildung bereithält. - Aline Willems, in: Zeitschrift für Romanische Sprachen und ihre Didaktik 15,1 (2021), S. 178-186. 606 $aRomanistik 606 $aHispanistik 606 $aSpanisch als Fremdsprache 606 $aFremdsprachenerwerb 606 $aspanische Kultur 606 $afilología románica 606 $afilología hispánica 606 $aEspañol como lengua extranjera 606 $aaprendizaje de lenguas extranjeras 606 $acultura española 606 $aVergleichende und interkulturelle Sprachwissenschaft 606 $aSchulpädagogik 615 4$aRomanistik 615 4$aHispanistik 615 4$aSpanisch als Fremdsprache 615 4$aFremdsprachenerwerb 615 4$aspanische Kultur 615 4$afilología románica 615 4$afilología hispánica 615 4$aEspañol como lengua extranjera 615 4$aaprendizaje de lenguas extranjeras 615 4$acultura española 615 4$aVergleichende und interkulturelle Sprachwissenschaft 615 4$aSchulpädagogik 700 $aCorti$b Agustín$4aut$01206853 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910424627603321 996 $aLa construcción de la cultura en el Español como lengua extranjera (ELE)$92784003 997 $aUNINA