LEADER 04130oam 2200661 c 450 001 9910424627603321 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-9009-X 024 3 $a9783830990093 035 $a(CKB)4100000011250269 035 $a(Waxmann)9783830990093 035 $a(EXLCZ)994100000011250269 100 $a20220221d2019 uy 0 101 0 $aspa 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 13$aLa construccio?n de la cultura en el Espan?ol como lengua extranjera (ELE)$b[electronic resource]$fAgusti?n Corti 205 $a1st, New ed. 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2019 215 $a1 online resource (292 p.) 225 0 $aSalzburger Beitra?ge zur Lehrer/innen/bildung$v4 311 $a3-8309-4009-2 330 $aEl presente trabajo expone los resultados de un ana?lisis empi?rico cualitativo sobre la cultura como un constructo discursivo en el contexto del aprendizaje y la ensen?anza de espan?ol como lengua extranjera (ELE). Tras una discusio?n de los presupuestos teo?ricos y de numerosos documentos normativos que situ?an la cultura hispanohablante en el contexto de una lengua plurice?ntrica, analiza la construccio?n de la cultura en un corpus diacro?nico de manuales. Por otro lado, ingresa en las mentes de futuros ensen?antes de ELE para iluminar su concepcio?n del lugar de la cultura en relacio?n con el espan?ol, de la interculturalidad, y de sus criterios para seleccionar temas o a?reas de la cultura para la tarea docente. El estudio concluye con una cartografi?a del discurso que delimita el aprendizaje y la ensen?anza de ELE en el contexto analizado y sen?ala puntos para la accio?n de la formacio?n docente, asi? como desafi?os para la investigacio?n. 330 1 $aEl autor no teme en ningu?n momento la complejidad manifiesta del tema, ni intenta reducirla, sino dar cuenta de los mu?ltiples contextos y circunstancias en los que se da hoy en di?a la ensen?anza y el aprendizaje de ELE. - Carmen Ramos-Me?ndez, in: Hispania, Volume 103, Number 3, September 2020, pp. 421-422. 330 1 $aDie beiden qualitativen Untersuchungen werden in eine vertiefte theoretische Auseinandersetzung mit Modellen des interkulturellen Lernens, curricularen Vorgaben des Spanischunterrichts und soziolinguistischen Arbeiten zum Plurizentrismus der spanischen Sprache eingebettet. Daraus ergibt sich ein breit gefa?chertes Werk, dessen Lektu?re zahlreiche Denkansto?ße hinsichtlich des Umgangs mit Sprache/n und Kultur/en im Fremdsprachenunterricht im Allgemeinen und im Spanischunterricht im Besonderen sowie im Hinblick auf daraus abzuleitende Konsequenzen fu?r die Fremdsprachen- bzw. Spanischlehrerinnen- und -lehrerausbildung bereitha?lt. - Aline Willems, in: Zeitschrift fu?r Romanische Sprachen und ihre Didaktik 15,1 (2021), S. 178-186. 606 $aRomanistik 606 $aHispanistik 606 $aSpanisch als Fremdsprache 606 $aFremdsprachenerwerb 606 $aspanische Kultur 606 $afilologi?a roma?nica 606 $afilologi?a hispa?nica 606 $aEspan?ol como lengua extranjera 606 $aaprendizaje de lenguas extranjeras 606 $acultura espan?ola 606 $aVergleichende und interkulturelle Sprachwissenschaft 606 $aSchulpa?dagogik 615 4$aRomanistik 615 4$aHispanistik 615 4$aSpanisch als Fremdsprache 615 4$aFremdsprachenerwerb 615 4$aspanische Kultur 615 4$afilologi?a roma?nica 615 4$afilologi?a hispa?nica 615 4$aEspan?ol como lengua extranjera 615 4$aaprendizaje de lenguas extranjeras 615 4$acultura espan?ola 615 4$aVergleichende und interkulturelle Sprachwissenschaft 615 4$aSchulpa?dagogik 700 $aCorti$b Agusti?n$4aut$01206853 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910424627603321 996 $aLa construccio?n de la cultura en el Espan?ol como lengua extranjera (ELE)$92784003 997 $aUNINA