LEADER 03022nam 22004213a 450 001 9910424621103321 005 20240410204601.0 024 8 $ahttps://doi.org/10.30819/5183 035 $a(CKB)4100000011569245 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/64445 035 $a(ScCtBLL)2f2c397b-dcab-495a-838a-a7c3a8d9a340 035 $a(EXLCZ)994100000011569245 100 $a20231108i20202020 uu 101 0 $ager 135 $aurmn|---annan 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aSprachlicher Umgang mit Formeln von LehrerInnen im Physikunterricht am Beispiel des elektrischen Widerstandes in Klassenstufe 8$fWiebke Hinrike Kuske-Janßen$hVolume 305 210 1$a[s.l.] :$cLogos Verlag Berlin,$d2020. 215 $a1 electronic resource (413 pages) 225 0 $aStudien zum Physik- und Chemielernen. 311 $a3-8325-5183-2 330 $aFormeln sind eine wichtige mathematische Darstellungsform im Physikunterricht. Jedoch haben Lernende häufig Schwierigkeiten bei der Verbalisierung der inhaltlichen Bedeutung von Formeln. Dies wirft die Frage auf, wie Lehrende diese inhaltliche Seite von Formeln vermitteln. Der Theorieteil stellt den Empiriestand zu den Themenkomplexen Formeln und Kommunikation, Alltagssprache, Unterrichts -sprache und Fachsprache im Physikunterricht ausführlich dar. Auf Grundlage sprachwissenschaftlicher Überlegungen wurde ein Ebenenmodell der Versprachlichung von Formeln entwickelt und durch Lehrbuchanalysen validiert, mit dessen Hilfe das Sprechen von und über Formeln analysiert werden kann. In einer qualitativen, explorativ ausgerichteten Feldstudie wurde Physikunterricht von 10 Lehrenden zum elektrischen Widerstand beobachtet und ihre Sprache mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse und des entwickelten Ebenenmodells ausgewertet. Das entstandene Kategoriensystem zeigt ein vielfältiges Sprechen über Formeln, das viele Aspekte von Formelverständnis abdeckt. Eine explizite qualitative Interpretation von Formeln bleibt jedoch meist aus. Es zeigt sich in vielen Aspekten ein eher technischer Umgang mit Formeln, der die strukturelle Rolle der Mathematik vernachlässigt. Das Sprechen der Lehrenden im Umgang mit Formeln kann als entweder fachsprachlich, schülernah oder ausgewogen, in einigen Fällen zusätzlich als reflektierend charakterisiert werden. 606 $aEducational: Sciences, general science$2bicssc 610 $aPhysikdidaktik 610 $aElektrischer Widerstand 610 $aFormelverständnis 610 $aUnterrichtssprache 610 $aQualitative Inhaltsanalyse 615 7$aEducational: Sciences, general science 700 $aKuske-Janßen$b Wiebke Hinrike$01587167 801 0$bScCtBLL 801 1$bScCtBLL 906 $aBOOK 912 $a9910424621103321 996 $aSprachlicher Umgang mit Formeln von LehrerInnen im Physikunterricht am Beispiel des elektrischen Widerstandes in Klassenstufe 8$93874527 997 $aUNINA