LEADER 03951oam 2200589 c 450 001 9910420945803321 005 20251102090541.0 010 $a3-8309-9085-5 024 3 $a9783830990857 035 $a(CKB)4100000011250257 035 $a(Waxmann)9783830990857 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/29897 035 $a(EXLCZ)994100000011250257 100 $a20251102d2019 uy 0 101 0 $ager 135 $au|bu#---uu|uu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cn$2rdamedia 183 $anc$2rdacarrier 200 10$aMathematische Förderung von Kindern mit einer intellektuellen Beeinträchtigung $eEine Längsschnittstudie in inklusiven Klassen /$fSusanne Schnepel 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2019 215 $a1 online resource (234 pages) $cdigital, PDF file(s) 225 0 $aEmpirische Studien zur Didaktik der Mathematik$v36 311 08$aPrint version: 9783830940852 320 $aIncludes bibliographical references. 330 $aDie Durchführung von inklusivem Mathematikunterricht in heterogenen Lerngruppen, in denen Kinder mit einer intellektuellen Beeinträchtigung (IB) gefördert werden, stellt Lehrkräfte vor große Herausforderungen. In diesem Buch wird erstens eine Konzeption für den inklusiven Mathematikunterricht in der Grundschule präsentiert, die es Lehrkräften ermöglicht, im inklusiven Unterricht sowohl das Lernen an gemeinsamen Inhalten als auch individuelle Voraussetzungen zu berücksichtigen. Zweitens werden Ergebnisse einer Längsschnittstudie präsentiert. Diese zeigen, dass die mathematischen Lernfortschritte von Kindern mit einer IB davon abhängen, ob Zahlen und Mengen verbunden werden können. Dieses Buch bietet Lehrkräften, die in heterogenen Lerngruppen unterrichten, Hinweise für die Gestaltung von inklusivem Mathematikunterricht. Zudem enthält es wichtige Erkenntnisse zur mathematischen Förderung von Kindern mit einer intellektuellen Beeinträchtigung. 330 1 $aLehrkräfte, die Interesse an einer tiefen Auseinandersetzung mit der Thematik haben, bekommen durch das Buch fundierte und wissenschaftlich belegte Hinweise zur Gestaltung von inklusivem Mathematikunterricht sowie zur Förderung von Kindern mit intelektuellen Beeinträchtigungen. ? Claudia Lack, in: Mathematik differenziert 3-2020, S. 47. 330 1 $aDie Dissertation besticht durch eine klare Sprache, einen gleichermaßen fachwissenschaftlichen wie auch sonderpädagogisch ausgerichteten Blick auf die Lernenden sowie einen sachlogischen Aufbau. Susanne Schnepel liefert damit einen weiteren, wichtigen Baustein für das Mathematiklernen von Kindern und Jugendlichen mit geistiger Behinderung. ? Holger Schäfer, in: Lernen konkret 4-2020, S. 40 f. 330 1 $aBesonders erfreulich ist, dass hier ein neuer Standard ür Unterrichtsforschung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung gesetzt wird. Das wird dem Fach und dem (Mathematik-)Unterricht in Förderschule und Inklusion guttun" ? Christoph Ratz, in: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik 1/2021, S. 76 f. 410 0$aEmpirische Studien zur Didaktik der Mathematik ;$vBand 36. 606 $aGrundschule 606 $ainklusiver Mathematikunterricht 606 $aheterogene Lerngruppen 606 $aMengen-Zahlen-Kompetenzen 606 $aPiaget 606 $aZahlbegriffsentwicklung 606 $aSonderpädagogik 615 4$aGrundschule 615 4$ainklusiver Mathematikunterricht 615 4$aheterogene Lerngruppen 615 4$aMengen-Zahlen-Kompetenzen 615 4$aPiaget 615 4$aZahlbegriffsentwicklung 615 4$aSonderpädagogik 700 $aSchnepel$b Susanne$4aut$0854605 801 0$beng 801 2$bUkMaJRU 906 $aBOOK 912 $a9910420945803321 996 $aMathematische Förderung von Kindern mit einer intellektuellen Beeinträchtigung$91908350 997 $aUNINA