LEADER 03987oam 2200673 c 450 001 9910420945603321 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-9088-X 024 3 $a9783830990888 035 $a(CKB)4100000011250275 035 $a(Waxmann)9783830990888 035 $a(EXLCZ)994100000011250275 100 $a20220221d2019 uy 0 101 0 $ager 135 $auzbz#---||uuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cn$2rdamedia 183 $anc$2rdacarrier 200 00$aSchreiben im Fachunterricht der Sekundarstufe I unter Einbeziehung des Tu?rkischen$eEmpirische Befunde aus den Fa?chern Geschichte, Physik, Technik, Politik, Deutsch und Tu?rkisch$b[electronic resource]$fHeike Roll, Markus Bernhardt, Christine Enzenbach, Hans E. Fischer, Erkan Gu?rsoy, Heiko Krabbe, Martin Lang, Sabine Manzel, Isil Uluc?am-Wegmann 205 $a1st, New ed. 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2019 215 $a1 online resource (238 pages) $cdigital, PDF file(s) 225 0 $aMehrsprachigkeit / Multilingualism$v48 311 08$aPrint version: 9783830940883 320 $aIncludes bibliographical references. 330 $aDieser Band pra?sentiert Ergebnisse des interdisziplina?ren BMBF-Forschungsprojekts SchriFT I (Schreiben im Fachunterricht unter Einbeziehung des Tu?rkischen). Ausgangspunkt ist die Annahme, dass ein textsortenbasiertes, an sprachlich-kognitiven Handlungen orientiertes Schreiben als Lernmedium dienen kann, um Fachinhalte strukturiert und vertieft zu vermitteln. Zur Pru?fung der Zusammenha?nge zwischen schriftsprachlichen Fa?higkeiten und fachlichem Wissen wurde der Ist-Stand der Schreibfa?higkeiten von 1.718 Schu?lerinnen und Schu?lern der Jahrgangsstufen 7 & 8 an Gesamtschulen in NRW erhoben (davon 186 aus dem herkunftssprachlichen Unterricht Tu?rkisch). Mit Blick auf das mehrsprachige Repertoire wurden Zusammenha?nge zwischen schrift- und allgemeinsprachlichen Fa?higkeiten in deutsch- und tu?rkischsprachigen Textprodukten analysiert. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass eine koordinierte Sprachenbildung fa?cher- und sprachenu?bergreifende Denk- und Verstehensprozesse anbahnen kann. Am Projekt SchriFT sind Forschende aus den Fa?chern Deutsch als Zweitsprache, Tu?rkisch, Geschichte, Physik, Politik und Technik beteiligt. Diese Kooperation ero?ffnet eine multiperspektivische Sicht auf die im Projekt erhobenen Daten sowie die Erstellung fachspezifischer und fachu?bergreifender Sprachbildungskonzepte. 330 1 $a[Die Beitra?ge] sind in Zeiten, in denen Politische Bildung durch das Gesamtkonzept Politische Bildung an bayerischen Schulen in allen Fa?chern eine Sta?rkung erfa?hrt, erhellend und regen zur Reflexion an. - Markus Gloe, in: Forum Politikunterricht 1-2/2020. 410 0$aMehrsprachigkeit / Multilingualism ;$vVolume 48. 606 $aSchreibforschung 606 $aSchreibdidaktik 606 $aSprache im Fach 606 $aSchreiben im Fach 606 $aSprachbildung 606 $aMehrsprachigkeit 606 $aTextlinguistik 606 $aVergleichende und interkulturelle Sprachwissenschaft 615 4$aSchreibforschung 615 4$aSchreibdidaktik 615 4$aSprache im Fach 615 4$aSchreiben im Fach 615 4$aSprachbildung 615 4$aMehrsprachigkeit 615 4$aTextlinguistik 615 4$aVergleichende und interkulturelle Sprachwissenschaft 702 $aRoll$b Heike$4edt 702 $aBernhardt$b Markus$4edt 702 $aEnzenbach$b Christine$4edt 702 $aFischer$b Hans E$4edt 702 $aGu?rsoy$b Erkan$4edt 702 $aKrabbe$b Heiko$4edt 702 $aLang$b Martin$4edt 702 $aManzel$b Sabine$4edt 702 $aUluc?am-Wegmann$b Isil$4edt 801 0$beng 801 2$bUkMaJRU 906 $aBOOK 912 $a9910420945603321 996 $aSchreiben im Fachunterricht der Sekundarstufe I unter Einbeziehung des Türkischen$91945118 997 $aUNINA