LEADER 03183oam 2200493 450 001 9910418322803321 005 20230621140802.0 024 8 $ahttps://doi.org/10.30819/4276 035 $a(CKB)4100000011479655 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/64462 035 $a(OCoLC)1226303093 035 $a(ScCtBLL)c4f73a40-9126-4a26-86ad-8b6d3af480ee 035 $a(EXLCZ)994100000011479655 100 $a20210223h20162016 fy 0 101 0 $ager 135 $aur||#|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aTesten wir relevantes Wissen? $eZusammenhang zwischen dem Professionswissen von Physiklehrkräften und gutem und erfolgreichem Unterrichten /$fEva Cauet 210 $aBerlin/Germany$cLogos Verlag Berlin$d2016 210 1$aBerlin, Germany :$cLogos Verlag Berlin GmbH,$d[2016] 210 4$d©2016 215 $a1 online resource (xix, 275 pages) $cillustrations, charts; digital file(s) 225 0 $aStudien zum Physik- und Chemielernen$v204 300 $aAuthor's doctoral thesis. 311 08$aPrint version: 3832542760 320 $aIncludes bibliographical references. 330 $aDas Professionswissen von Lehrkräften wird als wichtige Voraussetzung für gutes und erfolgreiches Unterrichten diskutiert. Professionswissenstests werden daher oft mit dem Ziel eingesetzt, Aussagen über die Wirksamkeit der Lehrerausbildung zu treffen. Die Handlungsrelevanz explizierbaren Wissens ist allerdings nicht empirisch abgesichert, was die Validität solcher Aussagen einschränkt. Ziel der hier vorgestellten Studie war die Überprüfung der prädiktiven Validität der im Projekt "ProwiN" entwickelten Tests zur Erfassung des Fachwissens sowie des fachdidaktischen und pädagogischen Wissens von Physiklehrkräften in Bezug auf gutes und erfolgreiches Unterrichten. Hierfür wurden Zusammenhänge zwischen dem Professionswissen von 23 Lehrkräften, der kognitiv aktivierenden Gestaltung ihres Unterrichts und dem Fachwissenserwerb und situationalen Interesse ihrer Schülerinnen und Schüler analysiert. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass auf Basis der üblichen Validierungsmaßnahmen für Professionswissenstests (Expertenbefragungen, Vergleich bekannter Gruppen, Zusammenhangsanalysen zwischen Professionswissensdimensionen), nicht davon ausgegangen werden kann, dass handlungsrelevantes Wissen für gutes und erfolgreiches Unterrichten erfasst wird. Eine intensive Auseinandersetzung mit den Einschränkungen der vorgestellten Studie macht deutlich, wie wichtig - aber auch wie problematisch - die Untersuchung der Zusammenhänge zwischen Professionswissen, Unterrichtsqualität und Unterrichtserfolg ist. 410 0$9O:1 606 $aPhysics 610 $aProfessionswissen 610 $aUnterrichtsqualität 610 $aLehrerkompetenz 610 $aKognitive Aktivierung 610 $aVideoanalyse 615 0$aPhysics. 676 $a530.071 700 $aCauet$b Eva$0853259 801 0$bUkMaJRU 906 $aBOOK 912 $a9910418322803321 996 $aTesten wir relevantes Wissen$91905233 997 $aUNINA