LEADER 03305oam 2200469 450 001 9910418317603321 005 20230621135735.0 024 8 $ahttps://doi.org/10.30819/4944 035 $a(CKB)4100000011479707 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/64430 035 $a(OCoLC)1226276779 035 $a(ScCtBLL)0ead2313-7bf0-4b2c-b90d-3b3395ecdca9 035 $a(EXLCZ)994100000011479707 100 $a20210223h20192019 fy 0 101 0 $ager 135 $aur||#|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aDesign-Based Research zur Weiterentwicklung der chemiedidaktischen Lehrerausbildung zu Schülervorstellungen $eEntwicklung und Evaluation eines an Forschendem Lernen orientierten Seminarkonzepts /$fFriederike Rohrbach-Lochner 210 $aBerlin/Germany$cLogos Verlag Berlin$d2019 210 1$aBerlin, Germany :$cLogos Verlag Berlin GmbH,$d[2019] 210 4$d©2019 215 $a1 online resource (396 pages) $cillustrations, charts; digital file(s) 225 0 $aLernen in Naturwissenschaften ;$vBand 3 311 08$aPrint version: 3832549447 320 $aIncludes bibliographical references. 330 $aVorstellungen und Erfahrungen, die Lernende mit in den Chemieunterricht bringen, beeinflussen das Verständnis chemischer Inhalte. Dies ist in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung unbestritten. Empirische Studien zeigen, dass viele Lehramtsstudierende und Lehrkräfte -- auch nach vielen Jahren, in denen die Forschung zu diesen Schülervorstellungen bedeutende Fortschritte gemacht hat -- nach wie vor wenig über Schülervorstellungen wissen. Sie sind daher kaum in der Lage, deren Ursachen einzuschätzen oder angemessen darauf zu reagieren. Im Rahmen des vorgestellten design-basierten Forschungsprojektes (Design-Based Research) wurde ein Seminar für die chemiedidaktische Lehrerausbildung entwickelt, das dazu beiträgt, Theorie und Praxis im Kontext Schülervorstellungen stärker zu verknüpfen. Die Beschreibung des Projektes folgt einem literaturbasiert hergeleiteten Strukturmodell design-basierter Forschung. Die an Forschendem Lernen orientierte Veranstaltung vermittelt nicht nur Vorstellungen und deren Ursachen, sondern auch Umgangsweisen mit diesen Vorstellungen. Zudem führt sie Studierende über die Planung und Durchführung eigener Forschungsvorhaben im Lehr-Lern-Labor an die Thematik Schülervorstellungen heran. Die Entwicklung der Veranstaltung über drei Mesozyklen hinweg und ihre Evaluation werden dargestellt. In der Retrospektiven Analyse wird die Wirksamkeit der Veranstaltung hinterfragt und in der anschließenden Theoriebildung theoriegeleitet begründet 606 $aNatural sciences$xEducation 610 $aDesign-Based Research 610 $aSchülervorstellungen 610 $aForschendes Lernen 610 $aSubjektive Theorien 610 $aLehr-Lern-Labor 615 0$aNatural sciences$xEducation. 676 $a540.711 700 $aRohrbach-Lochner$b Friederike$0905402 801 0$bUkMaJRU 906 $aBOOK 912 $a9910418317603321 996 $aDesign-Based Research zur Weiterentwicklung der chemiedidaktischen Lehrerausbildung zu Schülervorstellungen$92025067 997 $aUNINA