LEADER 03416oam 2200469 450 001 9910418316503321 005 20230621140510.0 024 8 $ahttps://doi.org/10.30819/5080 035 $a(CKB)4100000011479718 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/64448 035 $a(ScCtBLL)bbc6c840-328b-4354-83fe-712f895d8a3a 035 $a(EXLCZ)994100000011479718 100 $a20210223h20202020 fy 0 101 0 $ager 135 $aur||#|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aNichtlineare Pädagogik im Sport- und Mathematikunterricht /$fJohannes Karsch 210 $aBerlin/Germany$cLogos Verlag Berlin$d2020 210 1$aBerlin, Germany :$cLogos Verlag Berlin GmbH,$d[2020] 210 4$d©2020 215 $a1 online resource (297 pages) $cillustrations, charts; digital file(s) 225 0 $aSchulsportforschung ;$vBand 14 300 $aAuthor's doctoral thesis, Deutsche Sporthochschule Köln -- page [11]. 311 08$aPrint version: 3832550801 320 $aIncludes bibliographical references. 330 $aDie Nichtlineare Pädagogik (NLP) nähert sich als reflexive Pädagogik dem Lernen von Schülerinnen und Schüler über die explizite Benennung eigener Grundannahmen an. Hierbei wird ein Lernender als dynamisches System modelliert, aus dessen Eigenschaften, wie dem Herausbilden von Attraktoren, Phasenübergängen, Offenheit gegenüber der Umwelt oder Fähigkeit zur Selbstorganisation, Ableitungen zum Lernen getroffen werden, die die Grundprinzipien der NLP darstellen. Während die Forschungsaktivitäten zur NLP bislang vornehmlich auf koordinative, taktische oder motivationale Verbesserung im Sport abzielten, leistet Band 14 der Reihe Schulsportforschung den Übertrag der NLP in den Sport- und Mathematikunterricht und beobachtet hierbei die grundsätzliche Passung der Prinzipien sowie die Auswirkungen einer Anwendung auf Lernprozess und -ergebnis von Schülerinnen und Schülern. Hierfür wurden mittels Coachings dreier Lehrkräfte Unterrichtsinterventionen in jeweils drei Mathematik- und Sportklassen eingeleitet und die Durchführung mit Interviews, Beobachtungen, Fragebögen und Notenerhebungen begleitet. Im Ergebnis zeigte sich, dass die Prinzipien der NLP größtenteils auch im Sport- und Mathematikunterricht implementierbar sind, wobei die praktische Umsetzung aufgrund diverser Rahmenbedingungen von Schule auch Schwierigkeiten offenbart und notwendige Weiterentwicklungen des Konzepts anzeigt. Während die Auswirkungen auf den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler nicht abschließend bewertet werden können, zeigen motivationale Veränderung vor allem ein größeres Spektrum der unterrichtlichen Wahrnehmung und einen Anstieg in den Kategorien inhaltliche Relevanz und Amotivation bzw. extrinsische Motivation an. 606 $aNonlinear pedagogy 610 $aNichtlineare Pädagogik 610 $aNonlinear Pedagogy 610 $aUnterrichtsforschung 610 $aDynamische Systemtheorie 610 $aSport- und Mathematikunterricht 615 0$aNonlinear pedagogy. 700 $aKarsch$b Johannes$0971241 712 02$aDeutsche Sporthochschule Köln, 801 0$bUkMaJRU 906 $aBOOK 912 $a9910418316503321 996 $aNichtlineare Pädagogik im Sport- und Mathematikunterricht$92207746 997 $aUNINA