LEADER 03235oam 2200517 450 001 9910418315303321 005 20230621135358.0 010 $a3-8325-9314-4 024 8 $ahttps://doi.org/10.30819/4434 035 $a(CKB)4340000000242259 035 $a(MiAaPQ)EBC5216218 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/64483 035 $a(ScCtBLL)1ce23dc5-42fe-4e1f-8838-f433535acd44 035 $a(EXLCZ)994340000000242259 100 $a20180529h20172017 fy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aOrientierungen von Jugendlichen beim Urteilen und Entscheiden in Kontexten nachhaltiger Entwicklung $eeine rekonstruktive Perspektive auf Bewertungskompetenz in der Didaktik der Naturwissenschaft /$fHannes Sander 210 $aBerlin/Germany$cLogos Verlag Berlin$d2017 210 1$aBerlin, German :$cLogos Verlag,$d[2017] 210 4$d©2017 215 $a1 online resource (viii, 463 pages) $cillustrations, charts; digital file(s) 225 0 $aStudien zum Physik- und Chemielernen ;$v216 311 08$aPrint version: 3832544348 320 $aIncludes bibliographical references. 330 $aBewertungskompetenz, also Urteils- und Entscheidungsfähigkeit, stellt ein zentrales Ziel des naturwissenschaftlichen Unterrichts dar. In der derzeitigen fachdidaktischen Diskussion dominieren Nutzen-Wert-Modelle des Urteilens und Entscheidens, soziologische und weitere entscheidungspsychologische Arbeiten wurden nur selten rezipiert. Die vorliegende Studie zieht diese Arbeiten heran und nimmt mit Hilfe qualitativer, fokussierter Einzelinterviews und der dokumentarischen Methode die Perspektive von Jugendlichen auf Fragestellungen nachhaltiger Entwicklung in den Blick. Die Rekonstruktion zeigt, dass Orientierungsrahmen, also prä-reflexive, habitualisierte Wissensbestände in Bezug auf Werte, Zeitlichkeit und die eigene Person im Verhältnis zu anderen Menschen, das Urteilen und Entscheiden der Jugendlichen strukturieren. Darauf aufbauend werden drei Typen im Umgang mit Problemen nachhaltiger Entwicklung identifiziert und im Hinblick auf didaktische Konsequenzen analysiert. Vor dem Hintergrund der Ergebnisse plädiert die Studie für einen bildungstheoretisch fundierten Begriff von Bewertungskompetenz: Diese sollte nicht nur als das Erlernen bestimmter Urteilsstrategien, sondern auch als Reflexionsfähigkeit auf eigene, habitualisierte Wissensbestände verstanden werden. Zudem macht die Studie Vorschläge zur begründeten Auswahl von Kontexten für Bewertungskompetenz. 606 $aSustainability 610 $aPhysikdidaktik 610 $aBewertungskompetenz 610 $aUrteilen und Entscheiden 610 $aDokumentarische Methode 610 $aVignettenmethode 615 0$aSustainability. 676 $a338.927 700 $aSander$b Hannes$0882276 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 801 2$bUkMaJRU 906 $aBOOK 912 $a9910418315303321 996 $aOrientierungen von Jugendlichen beim Urteilen und Entscheiden in Kontexten nachhaltiger Entwicklung$91970676 997 $aUNINA