LEADER 03583 am  2200445 n 450 
001 9910418037503321
005 20200623
010   $a2-7535-7787-0
024 7 $a10.4000/books.pur.140957
035   $a(CKB)4100000011343890
035   $a(FrMaCLE)OB-pur-140957
035   $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/58250
035   $a(PPN)248894196
035   $a(EXLCZ)994100000011343890
100   $a20200708j||||||||  |||            0
101 0 $afre
135   $auu||||||m||||
181   $ctxt$2rdacontent
182   $cc$2rdamedia
183   $acr$2rdacarrier
200 10$aReprésentation des problèmes et réussite en mathématiques $eUn apport de la psychologie cognitive à l?enseignement /$fJean Julo
210   $aRennes $cPresses universitaires de Rennes$d2020
215   $a1 online resource (262 p.) 
311   $a2-86847-142-0 
330   $a« Le livre que vous avez entre les mains pèse 250 grammes de plus que la moitié de son poids. Combien pèse-t-il ? » N?avons-nous pas une petite hésitation avant de répondre ? Il nous faut quelques instants pour remettre nos idées en place et voir clairement la réponse. De nombreux élèves au début du collège considèrent d?ailleurs que ce problème n?est pas faisable (?on ne peut pas calculer la moitié de quelque chose qu?on ne connaît pas... ?) ; d?autres en revanche trouvent la solution parfaitement évidente. Ce qui est en jeu dans un problème comme celui-ci, c?est la manière dont nous nous le représentons. Suivant la nature de cette représentation nous réussissons ou non à raisonner correctement.  On sait maintenant que l?activité de résolution de problèmes est centrale dans l?étude des processus intellectuels et est fondamentale pour l?enseignement de plusieurs disciplines scolaires au premier rang desquelles se trouvent les mathématiques. Or il ne peut y avoir acti­vité de recherche et compréhension véritable des mathématiques que si les élèves parviennent à se représenter les problèmes qui leur sont proposés. D?où l?idée d?aider ceux qui ont le plus de difficulté (élèves ou adultes en formation) à se construire des représentations plus performantes. Les données actuelles de la psychologie cognitive, en nous permettant de mieux comprendre comment la représentation d?un problème donné se met en place, ouvrent des perspectives nouvelles. Ce sont à la fois ces données psychologiques et ces perspectives en matière d?enseignement par la résolution de problèmes qui sont présentées ici à partir de nombreux exemples.  Ce livre s?adresse à ceux dont le métier est (ou sera) d?enseigner les mathématiques ainsi qu?aux étudiants (psychologie, sciences de l?éducation) désireux de connaître les applications possibles de la psychologie cognitive dans l?enseignement Mais tous les formateurs et les psy­chologues s?intéressant d?une manière ou d?une autre à cette question?
606   $aMathematics$xStudy and teaching$xPsychological aspects
606   $aProblem solving
610   $aenseignement
610   $amathématiques
610   $apsychologie cognitive
615  0$aMathematics$xStudy and teaching$xPsychological aspects.
615  0$aProblem solving.
676   $a510/.71
700   $aJulo$b Jean$01234491
701   $aFayol$b Michel$0168340
801  0$bFR-FrMaCLE
906   $aBOOK
912   $a9910418037503321
996   $aReprésentation des problèmes et réussite en mathématiques$93024751
997   $aUNINA