LEADER 03756 am 2200469 n 450 001 9910416482003321 005 20190912 010 $a2-8107-0930-0 024 7 $a10.4000/books.pumi.14917 035 $a(CKB)4100000010352257 035 $a(FrMaCLE)OB-pumi-14917 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/63039 035 $a(PPN)243135998 035 $a(EXLCZ)994100000010352257 100 $a20200227j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 12$a« Rapprocher l?école et la vie » ? $eUne histoire des réformes de l?enseignement en Russie soviétique (1918-1964) /$fLaurent Coumel 210 $aToulouse $cPresses universitaires du Midi$d2019 215 $a1 online resource (504 p.) 311 $a2-8107-0313-2 330 $aAu lendemain de leur prise de pouvoir fin 1917, les bolcheviks lancent deux chantiers destinés à changer en profondeur l?école russe : la polytechnisation qui doit, dans la lignée des écrits de Marx et Engels, réconcilier instruction et travail à la production, et la prolétarisation qui doit favoriser les masses laborieuses dans l?accès aux études ? une forme de discrimination positive. Les hésitations, puis la réaction et les bouleversements du stalinisme et de la guerre mettent entre parenthèses ces deux axes de la politique soviétique. Ils refont surface après 1953, alors que des débats sur l?enseignement reprennent dans la sphère publique. Successeur de Staline, Nikita Khrouchtchev impose une perestroïka (refondation) de l?école et de l?université qui vise autant l?avènement du communisme par le respect du travail physique et la promotion des ouvriers et des paysans, que la fin de l?agitation étudiante née suite au « Rapport secret » de 1956, et l?amélioration du recrutement dans certaines branches de la production industrielle et agricole, marquées par la diminution du travail forcé. Le 24 décembre 1958, après une vaste campagne officielle, est votée une loi destinée à « rapprocher l?école et la vie » ? réactivation d?un slogan des années 1920. Mais derrière l?unanimité de façade, des désaccords ont vu le jour pendant sa discussion. Les acteurs de l?enseignement et de la recherche ? responsables administratifs, pédagogues, universitaires, membres de l?Académie des sciences - ont pesé sur la réforme, atténuant sa dimension idéologique au profit d?une vision technocratique du projet soviétique. Comment s?est déroulé le processus de décision et comment s?explique le faible impact de la loi sur la démocratisation scolaire en URSS ? En quoi l?opposition à la réforme a-t-elle permis à des scientifiques influents de mettre en place des filières d?élite parallèles (« écoles spéciales », université de Novossibirsk), au nom d?un idéal de méritocratie savante ? Que? 606 $aEducation and state$zSoviet Union$xHistory$y20th century 606 $aCommunist education$zSoviet Union$xHistory$y20th century 606 $aCommunism and education$zSoviet Union$xHistory$y20th century 606 $aEducational change$zSoviet Union$xHistory$y20th century 610 $aenseignement 610 $ahistoire 610 $aréforme 615 0$aEducation and state$xHistory 615 0$aCommunist education$xHistory 615 0$aCommunism and education$xHistory 615 0$aEducational change$xHistory 700 $aCoumel$b Laurent$01303710 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910416482003321 996 $a« Rapprocher l?école et la vie »$93027165 997 $aUNINA