LEADER 02448oam 2200493 c 450 001 9910413355103321 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-8314-X 024 3 $a9783830983149 035 $a(CKB)3710000000570463 035 $a(Waxmann)9783830983149 035 $a(EXLCZ)993710000000570463 100 $a20220221d2015 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aChemieunterricht im Zeichen von Diagnostik und Fo?rderung$b[electronic resource]$fMarkus Emden, Jenna Koenen, Elke Sumfleth 205 $a1st, New ed. 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2015 215 $a1 online resource (124 p.) 225 0 $aGanz In - Materialien fu?r die Praxis 311 $a3-8309-3314-2 330 $aChemieunterricht beno?tigt im Ganztag wirkungsvolle Methoden der Diagnose und Fo?rderung, um als Fach mit geringem Stundenumfang Schu?lerinnen und Schu?ler mo?glichst effektiv in ihrem Lernen unterstu?tzen zu ko?nnen. A?ngste und Vorbehalte gegenu?ber formalistischen Diagnosetests und dem vermeintlichen Mehraufwand individualisierender Fo?rderung sind einer verengenden Betrachtung des Feldes geschuldet. Denn es bietet sich schon heute im Regelunterricht viel Potenzial zur informellen Diagnose und fu?r niederschwellige Fo?rderangebote. Dieser Band gibt Impulse, wie dies auch in Unterrichtsroutinen integriert werden kann. Dabei schla?gt er vor, Diagnose und Fo?rderung als kontinuierliche Praxis des Chemieunterrichts zu verstehen, in der sich beide Aspekte stets aufeinander beziehen. Denn sicher ist: Eine Fo?rderung in Chemie ist ohne Kenntnis der Lernpotenziale und -schwierigkeiten unmo?glich; eine Diagnose der Probleme und Chancen, der keine angemessenen Lernanla?sse folgen, ist wenig zielfu?hrend. 606 $aDidaktik 606 $aChemiedidaktik 606 $aGanz In 606 $aGanztagsschule 606 $aSchulpa?dagogik 615 4$aDidaktik 615 4$aChemiedidaktik 615 4$aGanz In 615 4$aGanztagsschule 615 4$aSchulpa?dagogik 702 $aEmden$b Markus$4edt 702 $aKoenen$b Jenna$4edt 702 $aSumfleth$b Elke$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910413355103321 996 $aChemieunterricht im Zeichen von Diagnostik und Fo?rderung$92780432 997 $aUNINA