LEADER 02402oam 2200493 c 450 001 9910413355103321 005 20260102090118.0 010 $a3-8309-8314-X 024 3 $a9783830983149 035 $a(CKB)3710000000570463 035 $a(Waxmann)9783830983149 035 $a(EXLCZ)993710000000570463 100 $a20260102d2015 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aChemieunterricht im Zeichen von Diagnostik und Förderung /$fMarkus Emden, Jenna Koenen, Elke Sumfleth 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2015 215 $a1 online resource (124 p.) 225 0 $aGanz In ? Materialien für die Praxis 311 08$a3-8309-3314-2 330 $aChemieunterricht benötigt im Ganztag wirkungsvolle Methoden der Diagnose und Förderung, um als Fach mit geringem Stundenumfang Schülerinnen und Schüler möglichst effektiv in ihrem Lernen unterstützen zu können. Ängste und Vorbehalte gegenüber formalistischen Diagnosetests und dem vermeintlichen Mehraufwand individualisierender Förderung sind einer verengenden Betrachtung des Feldes geschuldet. Denn es bietet sich schon heute im Regelunterricht viel Potenzial zur informellen Diagnose und für niederschwellige Förderangebote. Dieser Band gibt Impulse, wie dies auch in Unterrichtsroutinen integriert werden kann. Dabei schlägt er vor, Diagnose und Förderung als kontinuierliche Praxis des Chemieunterrichts zu verstehen, in der sich beide Aspekte stets aufeinander beziehen. Denn sicher ist: Eine Förderung in Chemie ist ohne Kenntnis der Lernpotenziale und -schwierigkeiten unmöglich; eine Diagnose der Probleme und Chancen, der keine angemessenen Lernanlässe folgen, ist wenig zielführend. 606 $aDidaktik 606 $aChemiedidaktik 606 $aGanz In 606 $aGanztagsschule 606 $aSchulpädagogik 615 4$aDidaktik 615 4$aChemiedidaktik 615 4$aGanz In 615 4$aGanztagsschule 615 4$aSchulpädagogik 702 $aEmden$b Markus$4edt 702 $aKoenen$b Jenna$4edt 702 $aSumfleth$b Elke$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910413355103321 996 $aChemieunterricht im Zeichen von Diagnostik und Fo?rderung$92780432 997 $aUNINA