LEADER 02575nam 2200601 a 450 001 9910789730603321 005 20200520144314.0 010 $a1-62198-469-9 010 $a0-8144-1776-0 035 $a(CKB)2670000000133905 035 $a(EBL)825133 035 $a(OCoLC)769342657 035 $a(SSID)ssj0000570295 035 $a(PQKBManifestationID)11415189 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000570295 035 $a(PQKBWorkID)10593184 035 $a(PQKB)11038744 035 $a(Au-PeEL)EBL825133 035 $a(CaPaEBR)ebr10521980 035 $a(CaSebORM)9780814417751 035 $a(MiAaPQ)EBC825133 035 $a(EXLCZ)992670000000133905 100 $a20110606d2012 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$a2600 phrases for setting effective performance goals$b[electronic resource] $eready-to-use phrases that really get results /$fPaul Falcone 205 $a1st edition 210 $aNew York $cAmerican Management Association$d2012 215 $a1 online resource (225 p.) 300 $aIncludes index. 311 $a0-8144-1775-2 327 $apt. 1. Performance appraisal goals for core competencies and commonly rated performance factors -- pt. 2. Performance appraisal goals for particular titles and roles. 330 $aAs a manager, you aren't truly successful unless your employees are as well. But their success depends on you. Complete with handy bonuses like an individualized development plan (IDP) tool, 2600 Phrases for Setting Effective Performance Goals teaches readers to not only set expectation on the basics like attendance, attitude, teamwork, and time management--you'll learn how to craft goals that internally motivate your employees to achieve phenomenal results. 517 3 $a2,600 phrases for setting effective performance goals 517 3 $aTwo thousand six hundred phrases for setting effective performance goals 606 $aGoal setting in personnel management$vHandbooks, manuals, etc 606 $aPerformance standards$vHandbooks, manuals, etc 606 $aEmployee motivation$vHandbooks, manuals, etc 615 0$aGoal setting in personnel management 615 0$aPerformance standards 615 0$aEmployee motivation 676 $a658.3/12 700 $aFalcone$b Paul$0845771 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910789730603321 996 $a2600 phrases for setting effective performance goals$93701993 997 $aUNINA LEADER 04115oam 2200661 c 450 001 9910413353603321 005 20260202090927.0 010 $a3-8309-7773-5 024 3 $a9783830977735 035 $a(CKB)4330000000531214 035 $a(Waxmann)9783830977735 035 $a(EXLCZ)994330000000531214 100 $a20260202d2014 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aAus- und Fortbildung der Lehrkräfte in Hinblick auf Verbesserung der Diagnosefähigkeit, Umgang mit Heterogenität und individuelle Förderung /$fManuel Ade-Thurow, Wilfried Bos, Andreas Helmke, Tuyet Helmke, Nina Hovenga, Morena Lebens, Gerlinde Lenske, Detlev Leutner, Giang Hong Pham, Anna-Katharina Praetorius, Friedrich-Wilhelm Schrader, Christian Spoden, Joachim Wirth 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2014 215 $a1 online resource (163 p.) 311 08$a3-8309-2773-8 330 $aDieser Band umfasst vier Studienbriefe des von der Kultusministerkonferenz initiierten Projekts Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte in Hinblick auf Verbesserung der Diagnosefähigkeit, Umgang mit Heterogenität, individuelle Förderung ? UDiKom. Das Land Nordrhein-Westfalen, vertreten durch das Ministerium für Schule und Weiterbildung (MSW), war zuständig für die Koordination des gemeinsamen Vorhabens der Kultusministerkonferenz, das in Kooperation der vier Universitäten Bochum, Dortmund, Duisburg-Essen und Koblenz-Landau durchgeführt wurde. Die drei Studienbriefe des Moduls 1 sind gleich strukturiert: Sie beschreiben zu den Themen Individualdiagnostik, Vergleichsarbeiten/Lernstandserhebungen und Internationale Schulleistungsstudien die Zielsetzungen, Bewertungskriterien, testtheoretischen Grundlagen sowie den Anwendungsbereich und zeigen praktische Implikationen auf. Das Modul 2 beschäftigt sich mit der Diagnostik des Unterrichts. Konstitutiver Bestandteil des vierten Studienbriefes Unterrichtsdiagnostik ist ein netzbasiertes Programm zur Selbstevaluation auf Basis selbst erhobener Daten zum Unterricht (Schülerfeedback oder Unterrichtsbeobachtung). Als Angebot der Wissenschaft an die Praxis erhebt das vorgestellte Material den Anspruch, flexibel als Grundlage in allen Formen der Lehrerbildung in unterschiedlichen Lernkontexten einsetzbar und mit anderen Instrumenten kombinierbar zu sein. 330 1 $aIn vier ausführlichen Studienbriefen werden Grundbegriffe zum Verständnis psychometrisch fundierter Verfahren vermittelt, mit denen Lernvoraussetzungen, -prozesse und -ergebnisse in vielfältiger Weise genauer als durch Beobachtung identifiziert werden können. ? Projekte der empirischen Forschung auf dem Weg in die Praxis. ? Jörg Schlömerkemper in: PÄDAGOGIK, 1/2015 606 $aUdikom 606 $aEMU 606 $aIndivudualdiagnostik 606 $aVergleichsarbeiten 606 $aInternationale Schulleistungsstudien 606 $aUnterrichtsdiagnostik 606 $aSchulpädagogik 615 4$aUdikom 615 4$aEMU 615 4$aIndivudualdiagnostik 615 4$aVergleichsarbeiten 615 4$aInternationale Schulleistungsstudien 615 4$aUnterrichtsdiagnostik 615 4$aSchulpädagogik 702 $aAde-Thurow$b Manuel$4edt 702 $aBos$b Wilfried$4edt 702 $aHelmke$b Andreas$4edt 702 $aHelmke$b Tuyet$4edt 702 $aHovenga$b Nina$4edt 702 $aLebens$b Morena$4edt 702 $aLenske$b Gerlinde$4edt 702 $aLeutner$b Detlev$4edt 702 $aPham$b Giang Hong$4edt 702 $aPraetorius$b Anna-Katharina$4edt 702 $aSchrader$b Friedrich-Wilhelm$4edt 702 $aSpoden$b Christian$4edt 702 $aWirth$b Joachim$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910413353603321 996 $aAus- und Fortbildung der Lehrkra?fte in Hinblick auf Verbesserung der Diagnosefa?higkeit, Umgang mit Heterogenita?t und individuelle Fo?rderung$92780563 997 $aUNINA