LEADER 03993oam 2200565 c 450 001 9910413353303321 005 20260102090118.0 010 $a3-8309-7814-6 024 3 $a9783830978145 035 $a(CKB)4330000000531242 035 $a(Waxmann)9783830978145 035 $a(EXLCZ)994330000000531242 100 $a20260102d2012 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aTIMSS 2011. Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich /$fWilfried Bos, Heike Wendt, Olaf Köller, Christoph Selter 205 $a1st ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2012 215 $a1 online resource (314 p.) 311 08$a3-8309-2814-9 330 $aIm Jahr 2011 beteiligte sich Deutschland zum zweiten Mal an der Grundschuluntersuchung Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS 2011). Mit TIMSS werden alle vier Jahre die Fachleistungen von Schülerinnen und Schülern der vierten Jahrgangsstufe in den Bereichen Mathematik und Naturwissenschaften im internationalen Vergleich untersucht. An TIMSS 2011 waren - neben Deutschland - weltweit 56 Staaten und Regionen mit Schülerinnen und Schülern der vierten Jahrgangsstufe beteiligt. In diesem Band werden die Ergebnisse der Grundschuluntersuchung von TIMSS 2011 für die deutsche Bildungsdiskussion erschlossen. Die Ergebnisse des internationalen Vergleichs werden dabei vor dem Hintergrund von Themen dargestellt, die den Bildungsdiskurs der letzten Jahre in Deutschland besonders geprägt haben. Die mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen der Grundschulkinder werden anhand von zentralen Merkmalen wie soziale Herkunft, Migrationsstatus, Geschlecht und Lehr- und Lernbedingungen analysiert. Im Jahr 2011 wurde TIMSS gemeinsam mit ihrer Schwesterstudie der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU 2011) durchgeführt. In diesem Band werden erste Ergebnisse einer gemeinsamen Auswertung von Zusammenhängen der drei erfassten Kompetenzbereiche Leseverständnis (IGLU), Mathematik und Naturwissenschaften (TIMSS) untersucht und kompetenzübergreifende Leistungsprofile von Schülerinnen und Schülern am Ende der Grundschulzeit beschrieben. Durch eine differenzierte Betrachtung von Schülerleistungen und die zusätzliche Berücksichtigung curricularer Vorgaben und anderer zentraler Rahmenbedingungen schulischer Lernumgebungen bietet die TIMS-Studie einen detaillierten Blick auf die Leistungsfähigkeit der Grundschulsysteme der verschiedenen Teilnehmerstaaten und Regionen. Dies ermöglicht deutschlandweit neue bildungspolitische und curricular-didaktische Folgerungen und Perspektiven. Der vorliegende Bericht wendet sich somit an eine breite Leserschaft, die an bildungspolitischen, pädagogischen und fachdidaktischen Fragestellungen interessiert ist. 606 $aSchulleistungsstudie 606 $aGrundschule 606 $aTrends in International Mathematics and Science Study 606 $aMathematik 606 $aNaturwissenschaften 606 $aEmpirische Bildungsforschung 606 $aSchulpädagogik 606 $aPädagogische Psychologie 615 4$aSchulleistungsstudie 615 4$aGrundschule 615 4$aTrends in International Mathematics and Science Study 615 4$aMathematik 615 4$aNaturwissenschaften 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aSchulpädagogik 615 4$aPädagogische Psychologie 702 $aBos$b Wilfried$4edt 702 $aWendt$b Heike$4edt 702 $aKöller$b Olaf$4edt 702 $aSelter$b Christoph$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910413353303321 996 $aTIMSS 2011 Mathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich$92780537 997 $aUNINA