LEADER 06086oam 2200841 c 450 001 9910413352503321 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-8001-9 024 3 $a9783830980018 035 $a(CKB)4330000000531395 035 $a(Waxmann)9783830980018 035 $a(EXLCZ)994330000000531395 100 $a20220221d2013 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aPISA 2012$eFortschritte und Herausforderungen in Deutschland$b[electronic resource]$fManfred Prenzel, Christine Sa?lzer, Eckhard Klieme, Olaf Ko?ller 205 $a1st, New ed. 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2013 215 $a1 online resource (366 p.) 311 $a3-8309-3001-1 330 $aPISA 2012 steht fu?r die fu?nfte Erhebungsrunde des Programme for International Student Assessment der OECD. Seit dem Jahr 2000 berichtet PISA alle drei Jahre u?ber Sta?rken und Schwa?chen von Bildungssystemen. PISA untersucht vor allem, inwieweit es den teilnehmenden Staaten gelingt, die Schu?lerinnen und Schu?ler fu?r ihre weiteren Bildungs- und Berufswege vorzubereiten. PISA testet das Wissen der fu?nfzehnja?hrigen Jugendlichen in den Bereichen Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften. Der Vergleich u?ber die bisherigen Erhebungsrunden gibt zudem Aufschluss u?ber Vera?nderungen in der Qualita?t der Bildungsergebnisse. Der vorliegende nationale Berichtsband pra?sentiert die Ergebnisse, die von den Schu?lerinnen und Schu?lern in Deutschland in der aktuellen Vergleichsstudie erreicht wurden. Der Schwerpunkt der Erhebungen und Auswertungen liegt bei PISA 2012 auf der Mathematik, die nach PISA 2003 zum zweiten Mal im Zentrum der Untersuchung steht. Die Testergebnisse werden zusammen mit Befunden u?ber Unterricht, Schulen und Merkmale der Elternha?user diskutiert. Die Herausgeber am Zentrum fu?r Internationale Bildungsvergleichsstudien (ZIB): Prof. Dr. Manfred Prenzel, TUM School of Education, Technische Universita?t Mu?nchen Dr. Christine Sa?lzer, TUM School of Education, Technische Universita?t Mu?nchen Prof. Dr. Eckhard Klieme, Deutsches Institut fu?r Internationale Pa?dagogische Forschung, Frankfurt am Main Prof. Dr. Olaf Ko?ller, Leibniz-Institut fu?r die Pa?dagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Kiel 330 1 $aDie Pisa-Studie wird in der O?ffentlichkeit oft als Olympia fu?r Schu?lerinnen und Schu?ler wahrgenommen: Wichtig ist nur, auf welchem Platz ein Land landet. Dabei ist Pisa viel mehr: Na?mlich die weltweit ausfu?hrlichste Untersuchung, wie es in Schulen zugeht. Allein die aktuelle Auswertung fu?r Deutschland umfasst gut 360 Seiten. Darin kann man nicht nur detailliert nachlesen, warum Schu?ler nach dem ersten Pisa-Schock ihre Kompetenzen kontinuierlich verbessert haben. Anders als Pisa-Kritiker gern suggerieren, wird Schule ganzheitlich betrachtet: Pa?dagogische Aspekte wie die Gestaltung des Unterrichts sind genauso untersucht wie psychosoziale (etwa die Frage, wie wohl sich Schu?ler in der Schule fu?hlen). Pflichtlektu?re fu?r Lehrerinnen und Lehrer und alle, die an Schule interessiert sind! - tagesspiegel.de 330 1 $aAls empirische Grundlage fu?r die bildungspolitische Diskussion unter Fachleuten aus Politik, Schule, Bibliothek usw. wesentlich und unverzichtbar. - ekz bibliotheksservice, 11/2014 330 1 $aEine transparente, gut lesbare Anleitung zu vertiefenden Diskussionen. - Jo?rg Schlo?merkemper in: Pa?dagogik, 4/2014 330 1 $aIn Abstimmung mit der KMK [...] und dem BMBF [...] dient der vorliegende Bericht dazu, einen systematischen U?berblilck u?ber die Ergebnisse fu?r Deutschland zu liefern. Besonders hervorzuheben ist die Systematik und Klarheit im Aufbau des neuen PISA-Berichtes 2012. - Gottfried Kleinschmidt in: Erziehungswissenschaft und Beruf, 1/2014 330 1 $aIm Unterschied zu vielen Qualifikationsarbeiten sind die Studien gut nachvollziehbar beschrieben, ohne an der Qualita?t und Differenziertheit der Analysen Abstriche zu machen. Die Befunde werden deutlich beschrieben, vorsichtig beurteilt und doch mit Empfehlungen und Folgerungen verbunden. Deshalb geho?rt diese Studie in einen Bericht u?ber Forschung fu?r Lehren und Lernen. Die Kritik, dass das bloße "Wiegen" der Leistungen nicht aufzeigen ko?nne, was denn zu tun sei, um die Qualita?t des Lernens zu verbessern, scheint ganz offensichtlich und erfreulicherweise Wirkung gehabt zu haben. - Jo?rg Schlo?merkemper in: Pa?dagogik, 6/2014 606 $aSchulleistungsuntersuchung 606 $aLesekompetenz 606 $aMathematische Kompetenz 606 $aNaturwissenschaftliche Kompetenz 606 $aPISA 606 $aSchulleistungsstudie 606 $aSchu?lerbefragung 606 $aBildungsstand 606 $aInternationaler Vergleich 606 $aNaturwissenschaften 606 $aMathematik 606 $aLesen 606 $asoziale Herkunft 606 $aMigrationshintergrund 606 $aOECD-Studie 606 $aEmpirische Bildungsforschung 606 $aPa?dagogische Psychologie 615 4$aSchulleistungsuntersuchung 615 4$aLesekompetenz 615 4$aMathematische Kompetenz 615 4$aNaturwissenschaftliche Kompetenz 615 4$aPISA 615 4$aSchulleistungsstudie 615 4$aSchu?lerbefragung 615 4$aBildungsstand 615 4$aInternationaler Vergleich 615 4$aNaturwissenschaften 615 4$aMathematik 615 4$aLesen 615 4$asoziale Herkunft 615 4$aMigrationshintergrund 615 4$aOECD-Studie 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aPa?dagogische Psychologie 702 $aPrenzel$b Manfred$4edt 702 $aSa?lzer$b Christine$4edt 702 $aKlieme$b Eckhard$4edt 702 $aKo?ller$b Olaf$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910413352503321 996 $aPISA 2012$92780434 997 $aUNINA