LEADER 03556oam  2200649 c 450 
001 9910413352203321
005 20220221094418.0
010   $a3-8309-8100-7
024 3 $a9783830981008
035   $a(CKB)4330000000531479
035   $a(Waxmann)9783830981008
035   $a(EXLCZ)994330000000531479
100   $a20220221d2015      uy             0
101 0 $ager
135   $aurnnunnnannuu
181   $ctxt$2rdacontent
182   $cc$2rdamedia
183   $acr$2rdacarrier
200 00$aHerausforderung Heterogenita?t beim U?bergang in die Hochschule$b[electronic resource]$fAnke Hanft, Olaf Zawacki-Richter, Willi B. Gierke
205   $a1st, New ed.
210   $aMu?nster$cWaxmann$d2015
215   $a1 online resource (224 p.)
311   $a3-8309-3100-X 
330   $aDie tertia?re Bildung in Deutschland ist durch die beiden Sa?ulen der beruflichen Bildung und der Hochschulbildung gekennzeichnet. Die Sta?rken beider Systeme zu nutzen und in einem wechselseitig durchla?ssigen System miteinander zu verknu?pfen, ist eine der großen Zukunftsherausforderungen des deutschen Bildungssystems. Fu?r Hochschulen bedeutet dies, die Gestaltung der U?berga?nge in das Hochschulsystem auf eine zunehmend heterogene Studierendenschaft mit unterschiedlichen biographischen und beruflichen Erfahrungen auszurichten.  Bislang war die hochschulpolitische Diskussion darauf konzentriert, lediglich zwischen traditionellen Studierenden mit schulischen Zulassungsvoraussetzungen und nicht-traditionellen Studierenden, die auf anderen Wegen an die Hochschule gelangen, zu unterscheiden. Die wachsende Anzahl der Studierenden, die mit beruflichen Erfahrungen, anderen Studienerwartungen und Bildungsbiographien an die Hochschulen gelangen und sich nicht in ein auf vollzeitstudierende Schulabga?nger ausgerichtetes System einfu?gen, wurde in der Diskussion lange vernachla?ssigt.  Die Beitra?ge dieses Bandes ero?ffnen zum einen empirisch basierte neue Einblicke in Situation und Bedu?rfnisse einer sich ausdifferenzierenden Studierendenschaft. Zum anderen werden - teils bereits implementierte, teils modellhaft erprobte - Konzepte zum Umgang mit Heterogenita?t in den Bereichen Hochschuldidaktik, Beratung (Blended Counselling), Self-Assessments, Anrechnung von Kompetenzen und Online-Bru?ckenangeboten vorgestellt.
606   $aHeterogene Studierende
606   $aHomogene Studienstrukturen
606   $aNicht-traditionelle Studierende
606   $aHochschuldidaktik
606   $aberuflich qualifizierte Studierende
606   $aVielfalt
606   $aBlended Counselling
606   $aSelf-Assesments
606   $aProjekt Study-Finder
606   $aOnline-Self-Assessments
606   $aAnKE-Verfahren
606   $aBildungsmanagement
615  4$aHeterogene Studierende
615  4$aHomogene Studienstrukturen
615  4$aNicht-traditionelle Studierende
615  4$aHochschuldidaktik
615  4$aberuflich qualifizierte Studierende
615  4$aVielfalt
615  4$aBlended Counselling
615  4$aSelf-Assesments
615  4$aProjekt Study-Finder
615  4$aOnline-Self-Assessments
615  4$aAnKE-Verfahren
615  4$aBildungsmanagement
702   $aHanft$b Anke$4edt
702   $aZawacki-Richter$b Olaf$4edt
702   $aGierke$b Willi B$4edt
801  0$bWaxmann
801  1$bWaxmann
906   $aBOOK
912   $a9910413352203321
996   $aHerausforderung Heterogenita?t beim U?bergang in die Hochschule$92780216
997   $aUNINA