LEADER 01076cam0-22003611i-450- 001 990004307670403321 005 20110414114444.0 035 $a000430767 035 $aFED01000430767 035 $a(Aleph)000430767FED01 035 $a000430767 100 $a19990604d1979----km-y0itay50------ba 101 0 $aita 102 $aIT 105 $ay-------001yy 200 1 $a<>origini del fascismo in Italia$elezioni di Harvard$fGaetano Salvemini$ga cura di Roberto Vivarelli 205 $a4. ed. 210 $aMilano$cFeltrinelli$d1979 215 $a453 p.$d18 cm 225 1 $aUniversale economica$v529 610 0 $aFascismo$aStoria$aOrigini 676 $a945.091 700 1$aSalvemini,$bGaetano$f<1873-1957>$0312271 702 1$aVivarelli,$bRoberto$f<1929-2014> 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990004307670403321 952 $a945.091 SAL 4 (4. ed.)$bBIBL. 10035$fFLFBC 952 $aU-66$b310 ECONOMATO$fDDRC 959 $aDDRC 959 $aFLFBC 996 $aOrigini del fascismo in Italia$9488534 997 $aUNINA LEADER 07572oam 2200733 c 450 001 9910413351103321 005 20260202090927.0 010 $a3-8309-8278-X 024 3 $a9783830982784 035 $a(CKB)4330000000531564 035 $a(Waxmann)9783830982784 035 $a(EXLCZ)994330000000531564 100 $a20260202d2015 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aSchulinspektion in Hamburg $eDer erste Zyklus 2007-2013:. Grundlagen, Befunde, Perspektiven /$fMarcus Pietsch, Barbara Scholand, Klaudia Schulte 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2015 215 $a1 online resource (458 p.) 225 0 $aHANSE ? Hamburger Schriften zur Qualität im Bildungswesen$v15 311 08$a3-8309-3278-2 330 $aDie Schulinspektion als Teil einer Steuerungsstrategie, die die Qualitätssicherung von Schulen ins Zentrum setzt, ist seit rund zehn Jahren fester Bestandteil der Bildungsentwicklung in Deutschland. Sie soll schulische Prozesse evaluieren, prozessuale Mindeststandards in Schule und Unterricht sichern und die Schulentwicklung stimulieren. In Hamburg wurde die Schulinspektion im Jahr 2007 offiziell eingerichtet. Seither bewegt sie sich in einem Spannungsfeld von Administration, Praxis und Wissenschaft und sieht sich dabei vor der Herausforderung, nicht nur ihren eigenen, sondern auch den Ansprüchen der verschiedenen schulischen und außerschulischen Stakeholder gerecht zu werden. Dieser Band, der sich dem ersten Zyklus der Schulinspektion widmet, trägt ihrer besonderen Stellung der im Gesamtgefüge des Hamburger Bildungssystems insofern Rechnung, als er Akteure aus den verschiedenen Bereichen mit ihren spezifischen Perspektiven zu Wort kommen lässt. Die Autoren stammen aus der Empirischen Bildungs- und Educational-Governance-Forschung, sind in Bildungsadministration und Schulinspektion tätig oder gehören zur Gruppe der schulischen Stakeholder. Entsprechend ist ein Teil der Beiträge empirisch ausgerichtet und analysiert die Arbeit der Inspektion oder nutzt die im Rahmen der Schulinspektion Hamburg erhobenen Daten für weiterführende Analysen. Andere Beiträge wiederum setzen sich mit den Rahmenbedingungen, Grundlagen und Folgen von Schulinspektion auseinander oder widmen sich den Erfahrungen und Erwartungen einzelner Akteure. 330 1 $aIn beeindruckender Offenheit werden Ziele, Verfahren und Befunde theoretisch eingeordnet, politisch (durchaus kontrovers) beurteilt, in (unterschiedlichen) Folgen für die Praxis beschrieben und in Folgerungen für die weitere Arbeit diskutiert. ? Beispiele und Anregungen für eine konsequente Arbeit an der Qualität schulischen Lernens. ? Jörg Schlömerkemper in: PÄDAGOGIK, 2/2016 330 1 $aDie Beiträge in dem Buch gehen zum Teil über das Thema Schulinspektion hinaus. So ziehen sich als roter Faden von den Autorinnen und Autoren benannte Anknüpfungspunkte für die empirische Bildungsforschung durch das Buch. Forschungsdesiderata lassen sich benennen, wie zum Beispiel Fragen der Validierung von Schulinspektionswirkungen [...] oder Erkenntnisse zur Interviewführung mit Kindern [...]. Der Herausgeberband überzeugt zudem durch unterschiedliche Textformen und durch sehr gute Lesefreundlichkeit. [...] Im Buch wird zudem eine angemessene Anzahl an Graphiken und Tabellen verwendet, um komplexe Sachverhalte zu visualisieren [...] Die Abstracts zu Beginn eines jeden Beitrags ermöglichen eine Vororientierung zum Thema und ein selektives Auswählen von Beiträgen je nach Interessenslage. Weiterhin ist positiv aufgefallen: Schneidet eine Autorin oder ein Autor ein Thema oder einen Fachbegriff nur grob an, der in einem anderen Beitrag bereits detailliert beschrieben ist, so ist es durch sorgfältige Verweise auf die jeweils weiterführenden Beiträge möglich, bei detailliertem Wissensbedarf dort nachzulesen. Redundanzen werden dadurch vermieden und vertieftes Studieren in den entsprechenden Beiträgen wird möglich. ? Sabrina Kulin in: Zeitschrift für Bildungsforschung, 10/2015 330 1 $aAls Stärke des Bandes stellen die Herausgeber selbst heraus, ?dass er der besonderen Stellung der Schulinspektion im Gesamtgefüge des Hamburger Bildungssystems Rechnung trägt, indem er Akteure aus den verschiedenen Bereichen und mit unterschiedlichen Perspektiven zu Wort kommen lässt.? (S. 9). Dieser Sichtweise ist zuzustimmen. Positiv ist dabei festzuhalten, dass der systeminterne Blick von Hamburger Akteuren [?] um die Perspektive systemfremder Akteure [?] ergänzt wird. Der Band ? und das ist eine weitere Stärke ? nimmt ein breites Spektrum inhaltlicher Aspekte in sich auf und unterbreitet dieses der Leserschaft auf abwechslungsreiche Art und Weise [?] Die Texte sind informativ und sensibilisieren für bestehende Fallstricke und Entwicklungserfordernisse. Insbesondere jene Beiträge, die sich auf die Daten der Hamburger Schulinspektion beziehen und diese analysieren bzw. mit anderen Daten aus Hamburg [?] in Zusammenhang bringen, stellen bisher nicht bekannte Forschungserkenntnisse dar und verweisen auf den enormen Wissensfundus, der mittels der externen Begutachtungen von 375 Schulen entstanden ist. Die Artikel zeichnen sich durch eine hohe inhaltliche und sprachliche Qualität aus. Der allgegenwärtige Wissenschaftsbezug spiegelt den hohen Anspruch wieder, mit dem Schulinspektion ?im Spannungsfeld von Administration, Praxis und Wissenschaft? in der Hansestadt betrieben wird. ? Kathrin Dedering in: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2/2016 330 1 $aInsgesamt betrachtet handelt es sich um einen lesenswerten Sammelband, durch den ein hohes Maß an professioneller Selbstrefl exion der Hamburger Schulinspektion unter Beweis gestellt wird. Vorbildlich ist auch, dass explizit Kontextfaktoren und die bildungspolitische Ebene thematisiert werden. Es entsteht der Eindruck, dass die Hamburger Schulinspektion sich am Puls der Zeit und auf gleicher Höhe mit dem aktuellen Fachdiskurs aus wissenschaftlicher und praxisbezogener Perspektive befindet. ? Michael Frais in: Zeitschrift für Evaluation, 2/2016 606 $aSchulqualität 606 $aQualitätssicherung 606 $aSteuerungsstrategie 606 $aGovernance 606 $aSchulentwicklung 606 $aEvaluation 606 $aexterne Evaluation 606 $aAspekte der Lernausgangslage und der Lernentwicklung - LAU 606 $aEducational Governance 606 $aHamburger Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung 606 $aIfBQ 606 $aEmpirische Bildungsforschung 606 $aSchulpädagogik 615 4$aSchulqualität 615 4$aQualitätssicherung 615 4$aSteuerungsstrategie 615 4$aGovernance 615 4$aSchulentwicklung 615 4$aEvaluation 615 4$aexterne Evaluation 615 4$aAspekte der Lernausgangslage und der Lernentwicklung - LAU 615 4$aEducational Governance 615 4$aHamburger Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung 615 4$aIfBQ 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aSchulpädagogik 702 $aPietsch$b Marcus$4edt 702 $aScholand$b Barbara$4edt 702 $aSchulte$b Klaudia$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910413351103321 996 $aSchulinspektion in Hamburg$92780250 997 $aUNINA