LEADER 01039nam0-22003371i-450- 001 990005839640403321 005 20140131133932.0 035 $a000583964 035 $aFED01000583964 035 $a(Aleph)000583964FED01 035 $a000583964 100 $a19990604d1953----km-y0itay50------ba 101 0 $agrc$aita 102 $aIT 105 $ay-------001yb 200 1 $aVita Demetri Poliorcetis$fPlutarchi$gintroduzione commento e appendice a cura di Eugenio Manni 210 $aFirenze$cLa Nuova Italia$d1953 215 $aXXV, 121 p.$d17 cm 225 1 $aBiblioteca di studi superiori$iStoria antica ed epigrafia$v19 500 10$aVitae Parallelae$hDemetrius$m$914695 610 0 $aDemetrio Poliorcete 676 $a880.1 676 $a938 700 0$aPlutarchus$f$0158213 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990005839640403321 952 $aP2B-600-BSS-PLUT.-4127A-1953$bBibl. 25778$fFLFBC 959 $aFLFBC 996 $aVitae Parallelae$914695 997 $aUNINA LEADER 04902oam 2200829 c 450 001 9910413349703321 005 20260102090118.0 010 $a3-8309-8535-5 024 3 $a9783830985358 035 $a(CKB)4330000000531657 035 $a(Waxmann)9783830985358 035 $a(EXLCZ)994330000000531657 100 $a20260102d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aIQB-Bildungstrend 2015 $eSprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im zweiten Ländervergleich /$fPetra Stanat, Katrin Böhme, Stefan Schipolowski, Nicole Haag 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2016 215 $a1 online resource (544 p.) 311 08$a3-8309-3535-8 330 $aIm IQB-Bildungstrend 2015 wird über die Ergebnisse des zweiten Ländervergleichs des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) in den sprachlichen Fächern berichtet. Untersucht werden Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern der 9. Jahrgangsstufe im Jahr 2015 in den Fächern Deutsch, Englisch und Französisch. Ein Fokus liegt dabei auf Trendanalysen, die zeigen, inwieweit sich das von Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern erreichte Kompetenzniveau in den sprachlichen Fächern seit dem IQB-Ländervergleich 2009 verändert hat. Die Referenzgröße bilden die länderübergreifenden Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz, die fächerspezifisch festlegen, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler bis zu einem bestimmten Punkt in ihrer Schullaufbahn entwickelt haben sollen. Neben der Untersuchung der sprachlichen Kompetenzen in den Bereichen Lesen, Zuhören und Orthografie im Fach Deutsch sowie im Lese- und Hörverstehen in den fremdsprachlichen Fächern werden in diesem Bericht auch geschlechtsbezogene, soziale und zuwanderungsbezogene Disparitäten analysiert und ebenfalls überprüft, inwieweit hierfür seit dem Jahr 2009 Veränderungen festzustellen sind. Ergänzend werden Befunde zur Aus- und Fortbildung von Deutsch- und Englischlehrkräften berichtet. Die repräsentative Erhebung für den Bildungstrend 2015 fand an 1714 Schulen in allen 16 Ländern in der Bundesrepublik Deutschland statt. Das IQB ist eine unabhängige wissenschaftliche Einrichtung der Länder und hat den Auftrag, das Erreichen der von der Kultusministerkonferenz beschlossenen Bildungsstandards zu überprüfen. Die Erhebungen finden im Bereich der Primarstufe in den Fächern Deutsch und Mathematik alle fünf Jahre, im Bereich der Sekundarstufe I alternierend in den Fächergruppen Deutsch, Englisch und Französisch einerseits sowie Mathematik, Biologie, Chemie und Physik andererseits alle drei Jahre statt. Mit den Studien, die das IQB 2009 (Sekundarstufe I: Deutsch, Englisch, Französisch), 2011 (Primarstufe: Deutsch, Mathematik) und 2012 (Sekundarstufe I: Mathematik, Biologie, Chemie und Physik) durchgeführt hat, konnte der erste Zyklus der Überprüfungen des Erreichens der Bildungsstandards abgeschlossen werden. Die 2015 durchgeführte Untersuchung, über deren Ergebnisse der vorliegende Band berichtet, markiert den Beginn des zweiten Zyklus. Damit ist es erstmalig möglich, in Bezug auf das Erreichen der Bildungsstandards Entwicklungstrends zu beschreiben. 606 $aSchulleistungsstudie 606 $aPISA 606 $aLeseverstehen 606 $aHörverstehen 606 $aFremdsprachenunterricht 606 $aDeutschunterricht 606 $aOrthografie 606 $aOrtographie 606 $aEnglischunterricht 606 $aFranzösischunterricht 606 $aLesekompetenz 606 $aDisparitäten 606 $aMigrationshintergrund 606 $aBildungsstandard 606 $aBildungsstand 606 $asoziale Herkunft 606 $aEmpirische Bildungsforschung 606 $aSchulpädagogik 606 $aPädagogische Psychologie 615 4$aSchulleistungsstudie 615 4$aPISA 615 4$aLeseverstehen 615 4$aHörverstehen 615 4$aFremdsprachenunterricht 615 4$aDeutschunterricht 615 4$aOrthografie 615 4$aOrtographie 615 4$aEnglischunterricht 615 4$aFranzösischunterricht 615 4$aLesekompetenz 615 4$aDisparitäten 615 4$aMigrationshintergrund 615 4$aBildungsstandard 615 4$aBildungsstand 615 4$asoziale Herkunft 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aSchulpädagogik 615 4$aPädagogische Psychologie 702 $aStanat$b Petra$4edt 702 $aBöhme$b Katrin$4edt 702 $aSchipolowski$b Stefan$4edt 702 $aHaag$b Nicole$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910413349703321 996 $aIQB-Bildungstrend 2015$92780384 997 $aUNINA