LEADER 04505oam 2200829 c 450 001 9910413349303321 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-8555-X 024 3 $a9783830985556 035 $a(CKB)4330000000531664 035 $a(Waxmann)9783830985556 035 $a(EXLCZ)994330000000531664 100 $a20220221d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aPISA 2015$eEine Studie zwischen Kontinuita?t und Innovation$b[electronic resource]$fKristina Reiss, Christine Sa?lzer, Anja Schiepe-Tiska, Eckhard Klieme, Olaf Ko?ller 205 $a1st, New ed. 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2016 215 $a1 online resource (506 p.) 311 $a3-8309-3555-2 330 $aAlle drei Jahre testet PISA den Stand der Grundbildung fu?nfzehnja?hriger Jugendlicher in den Bereichen Naturwissenschaften, Mathematik und Lesen und untersucht so Sta?rken und Schwa?chen von Bildungssystemen im Vergleich der OECD-Staaten. Zentral ist dabei die Frage, inwieweit es den teilnehmenden Staaten gelingt, die Schu?lerinnen und Schu?ler wa?hrend der Schulpflicht auf ihre weiteren Bildungs- und Berufswege vorzubereiten. Der nationale Berichtsband stellt die Ergebnisse aus PISA 2015 vor, die von den Schu?lerinnen und Schu?lern in Deutschland erreicht wurden, und setzt sie in Relation zu den Ergebnissen in anderen OECD-Staaten. Der Schwerpunkt der Erhebungen und Auswertungen liegt dabei auf den Naturwissenschaften. PISA 2015 bildet als sechste Erhebungsrunde des Programme for International Student Assessment der OECD zugleich den Abschluss des zweiten Zyklus der Studie und den Beginn der computerbasierten Testung. Unter Beibehaltung wesentlicher Standards der Datenerhebung und -auswertung wurden in PISA 2015 mit dem Erhebungsmodus am Computer, einem differenzierteren Skalierungsmodell und einem erweiterten Testdesign mehrere Neuerungen eingefu?hrt. Sie tragen Vera?nderungen in der Lern- und Lebenswelt Rechnung und werden die Aussagekraft der PISA-Studien auf lange Sicht verbessern. Mit Blick auf diese Balance zwischen Kontinuita?t und Innovation werden die Befunde aus PISA 2015 in diesem Band eingeordnet und diskutiert. 330 1 $aDas Buch geho?rt in mindestens zwei Exemplaren in die Bibliothek jeder Hochschule oder Hochschulabteilung fu?r Soziale Arbeit [...] Und natu?rlich sollte es - zumindest kapitelweise - von Studierenden und Lehrenden auch gelesen werden - insbesondere die drei (Ergebnis-)Kapitel zu Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften, wo auch von geschlechtsspezifischen Unterschieden berichtet wird, die beiden Diversita?ts-Kapitel zu Migrationshintergrund bzw. sozialer Herkunft [...] sowie [...] das zu Lernumgebung in der Familie und elterlicher Unterstu?tzung. - Hans-Peter Heekerens auf: socialnet.de 606 $aSchulleistungsuntersuchung 606 $aLesekompetenz 606 $aMathematische Kompetenz 606 $aNaturwissenschaftliche Kompetenz 606 $aPISA 606 $aSchulleistungsstudie 606 $aSchu?lerbefragung 606 $aBildungsstand 606 $aInternationaler Vergleich 606 $aNaturwissenschaften 606 $aMathematik 606 $aLesen 606 $asoziale Herkunft 606 $aMigrationshintergrund 606 $aOECD-Studie 606 $aEmpirische Bildungsforschung 606 $aPa?dagogische Psychologie 606 $aSchulpa?dagogik 615 4$aSchulleistungsuntersuchung 615 4$aLesekompetenz 615 4$aMathematische Kompetenz 615 4$aNaturwissenschaftliche Kompetenz 615 4$aPISA 615 4$aSchulleistungsstudie 615 4$aSchu?lerbefragung 615 4$aBildungsstand 615 4$aInternationaler Vergleich 615 4$aNaturwissenschaften 615 4$aMathematik 615 4$aLesen 615 4$asoziale Herkunft 615 4$aMigrationshintergrund 615 4$aOECD-Studie 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aPa?dagogische Psychologie 615 4$aSchulpa?dagogik 702 $aReiss$b Kristina$4edt 702 $aSa?lzer$b Christine$4edt 702 $aSchiepe-Tiska$b Anja$4edt 702 $aKlieme$b Eckhard$4edt 702 $aKo?ller$b Olaf$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910413349303321 996 $aPISA 2015$91945262 997 $aUNINA