LEADER 03865oam 2200589 c 450 001 9910413349003321 005 20260102090118.0 010 $a3-8309-8566-5 024 3 $a9783830985662 035 $a(CKB)4330000000531668 035 $a(Waxmann)9783830985662 035 $a(EXLCZ)994330000000531668 100 $a20260102d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aTIMSS 2015 $eMathematische und naturwissenschaftliche Kompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich /$fHeike Wendt, Wilfried Bos, Christoph Selter, Olaf Köller, Knut Schwippert, Daniel Kasper 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2016 215 $a1 online resource (408 p.) 311 08$a3-8309-3566-8 330 $aIm Jahr 2015 beteiligte sich Deutschland zum dritten Mal an der Grundschuluntersuchung Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS 2015). Mit TIMSS werden alle vier Jahre die Fachleistungen von Schülerinnen und Schülern der vierten Jahrgangsstufe in den Bereichen Mathematik und Naturwissenschaften im internationalen Vergleich untersucht. An TIMSS 2015 waren ? neben Deutschland ? weltweit 47 Staaten und Regionen als reguläre Teilnehmer mit Schülerinnen und Schülern der vierten Jahrgangsstufe beteiligt. In diesem Band werden die Ergebnisse von TIMSS 2015 für die Bildungsdiskussion in Deutschland erschlossen. Die Ergebnisse des internationalen Vergleichs werden vor dem Hintergrund von Themen dargestellt, die das Lehren und Lernen an Grundschulen in Deutschland verändert und den Bildungsdiskurs der letzten Jahre besonders geprägt haben. Im Fokus stehen neben der Betrachtung von Schülerleistungen in Mathematik und Naturwissenschaften im internationalen Vergleich Leistungsdisparitäten zwischen Jungen und Mädchen sowie Kindern unterschiedlicher sozialer und kultureller Herkunft. Darüber hinaus werden zentrale Lehr- und Lernbedingungen in den Blick genommen, wobei Gestaltungsmerkmale des Unterrichts und die Aus- und Fortbildung von Lehrkräften, Lernbedingungen an Ganztagsschulen sowie die Inanspruchnahme von Nachhilfe differenziert betrachtet werden. Darüber hinaus werden der Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I und soziale Kompetenzen von Grundschulkindern untersucht. Mit vertiefenden Analysen und der Einordnung der Ergebnisse in den aktuellen Forschungsstand stellt der Band eine differenzierte und anschlussfähige Bestandsaufnahme zur Qualität mathematischer und naturwissenschaftlicher Bildung in der Grundschule dar und nimmt Entwicklungen seit 2007 in den Blick. Dieser Bericht wendet sich somit an eine Leserschaft, die an bildungspolitischen, pädagogischen und fachdidaktischen Fragestellungen interessiert ist. 606 $aSchulleistungsstudie 606 $aGrundschule 606 $aTrends in International Mathematics and Science Study 606 $aMathematik 606 $aNaturwissenschaften 606 $aEmpirische Bildungsforschung 606 $aSchulpädagogik 606 $aPädagogische Psychologie 615 4$aSchulleistungsstudie 615 4$aGrundschule 615 4$aTrends in International Mathematics and Science Study 615 4$aMathematik 615 4$aNaturwissenschaften 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aSchulpädagogik 615 4$aPädagogische Psychologie 702 $aWendt$b Heike$4edt 702 $aBos$b Wilfried$4edt 702 $aSelter$b Christoph$4edt 702 $aKöller$b Olaf$4edt 702 $aSchwippert$b Knut$4edt 702 $aKasper$b Daniel$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910413349003321 996 $aTIMSS 2015$92780501 997 $aUNINA