LEADER 02601oam 22006614 450 001 9910265238803321 005 20240424230056.0 010 $a9780822353072 010 $a0822353075 010 $a9780822395690 010 $a082239569X 035 $a(CKB)2550000001095452 035 $a(EBL)1179263 035 $a(OCoLC)841050413 035 $a(SSID)ssj0000871820 035 $a(PQKBManifestationID)11462307 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000871820 035 $a(PQKBWorkID)10824043 035 $a(PQKB)11361183 035 $a841050413 035 $a(MiAaPQ)EBC1179263 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/39053 035 $a(Perlego)1465084 035 $a(oapen)doab39053 035 $a(EXLCZ)992550000001095452 100 $a20130426d2013 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aMaking the most of mess $ereliability and policy in today's management challenges /$fEmery Roe 210 $aDurham, NC$cDuke University Press$d2013 210 1$aDurham ;$aLondon :$cDuke University Press,$d2013. 215 $a1 online resource (218 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 08$a0-8223-5321-0 311 08$a1-299-54538-6 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aIntroducing policy messes, management, and their managers -- When reliability is mess management -- The wider framework for managing mess reliably: hubs, skills, and the -- Domain of competence -- Bad mess management -- Good mess management -- Societal challenges -- Professional challenges -- Concluding how we know the mess is managed better. 330 $aEmery Roe suggests productive ways to manage ""messes""-complex, large-scale problems that cannot be easily resolved. He develops his argument through an analysis of the 2008 financial crisis and policymakers' responses to it. 410 0$ae-Duke books scholarly collection. 606 $aPolicy sciences$xDecision making 606 $aInfrastructure (Economics)$xManagement 606 $aRisk management 606 $aReliability (Engineering) 615 0$aPolicy sciences$xDecision making. 615 0$aInfrastructure (Economics)$xManagement. 615 0$aRisk management. 615 0$aReliability (Engineering) 676 $a658.4/01 700 $aRoe$b Emery$0876143 801 0$bNcD 801 1$bNcD 906 $aBOOK 912 $a9910265238803321 996 $aMaking the most of mess$91956621 997 $aUNINA LEADER 05448oam 2201129 c 450 001 9910404127703321 005 20260202090927.0 010 $a9783839426432 010 $a383942643X 024 7 $a10.14361/transcript.9783839426432 035 $a(CKB)2550000001337515 035 $a(EBL)1914440 035 $a(OCoLC)903966546 035 $a(SSID)ssj0001432231 035 $a(PQKBManifestationID)11852763 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001432231 035 $a(PQKBWorkID)11405108 035 $a(PQKB)11039698 035 $a(MiAaPQ)EBC1914440 035 $a(DE-B1597)427652 035 $a(OCoLC)885022350 035 $a(OCoLC)906048808 035 $a(DE-B1597)9783839426432 035 $a(transcript Verlag)9783839426432 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/34641 035 $a(ScCtBLL)863b38e0-bb17-4369-9600-17c3d9228da7 035 $a(Perlego)1534057 035 $a(oapen)doab34641 035 $a(EXLCZ)992550000001337515 100 $a20260202d2014 uy 0 101 0 $ager 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aÄsthetik der Unabgeschlossenheit$eDas Subjekt des lebenslangen Lernens$fPeter Schlögl 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$ctranscript Verlag$d2014 215 $a1 online resource (237 p.) 225 0 $aPädagogik 300 $aThe understanding of a subject which leads one back to contemplation of educational roots is enlisted in the objective of lifelong learning, and indeed in the sense of self-control for which people are responsible and which human reason alone justifies. Peter Schlögl shows that this ongoing contract of intentional incompleteness can be read as a metaphor for the life of any individual, with the goal of achieving a lasting historical faculty of reason. 311 08$a9783837626438 311 08$a3837626431 311 08$a9781306995504 311 08$a1306995507 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $a1 Inhalt 5 Vorwort 9 Forschungsinteresse und Gang der Darstellung 11 Going Out With Strangers? - Genese und Erscheinungsform eines Diskurses 23 Dekonstruktion des Begriffs Lebenslanges Lernen 59 Die Entwicklungstatsache 79 Vorbereitung auf ku?nftige Praxis vor dem Hintergrund des Verlustes historischer Gewissheit 103 Geisteswissenschaftliche Berufspa?dagogik - Arbeit und Beruf zwischen Ideal, Methode und Sinnstiftung 115 Stufen unter und u?ber uns - u?ber sich nachdenken 143 A?sthetik der Unabgeschlossenheit 163 Resu?mee: Tempora mutantur, nos et mutamur in illis 203 SiglenVerzeichnis 209 Literatur 213 234 330 $aDer Programmatik des lebenslangen Lernens ist ein Subjektverständnis eingeschrieben, welches das Denken an aufklärerische Wurzeln zurückführt ? und zwar im Sinne einer durch Menschen verantworteten und allein auf menschliche Vernunft begründeten Selbststeuerung. Peter Schlögl zeigt: Dieser andauernde Auftrag gewollter Unabgeschlossenheit an jeden Einzelnen kann als Daseinsmetaphorik gelesen werden ? mit dem Ziel anhaltender Verwirklichung geschichtlicher Vernunft. 330 1 $aBesprochen in:Forum Wohnen und Stadtentwicklung, 3 (2014)Die Österreichische Volkshochschule, 252/2 (2014), Werner Lenz 330 1 $a»Peter Schlögls Buch regt an, die wissenschaftliche Beschäftigung mit lebenslangem Lernen fortzusetzen.« 330 1 $a»Das Buch sei all jenen Leserinnen und Lesern empfohlen, die sich mit Grundfragen der Erwachsenenbildung im Rahmen des lebenslangen Lernens beschäftigen und denen eine Weiterentwicklung des Konzeptes des lebenslangen Lernens im Sinne eines der Aufklärung verpflichteten, offenen Projektes Bedürfnis und Anliegen ist.« 410 0$aPa?dagogik 517 2 $aSchlögl, Ästhetik der Unabgeschlossenheit$eDas Subjekt des lebenslangen Lernens 606 $aLebenslanges Lernen 606 $aPragmatism 606 $aPragmatismus 606 $aTheory of Education 606 $aBildungstheorie 606 $aCultural Theory 606 $aBerufspädagogik 606 $aEducation 606 $aKulturtheorie 606 $aHistory of Education 606 $aAufklärung 606 $aEducational Research 606 $aPedagogy 606 $aBildung 606 $aBildungsgeschichte 606 $aBildungsforschung 606 $aPädagogik 615 4$aLebenslanges Lernen 615 4$aPragmatism 615 4$aPragmatismus 615 4$aTheory of Education 615 4$aBildungstheorie 615 4$aCultural Theory 615 4$aBerufspädagogik 615 4$aEducation 615 4$aKulturtheorie 615 4$aHistory of Education 615 4$aAufklärung 615 4$aEducational Research 615 4$aPedagogy 615 4$aBildung 615 4$aBildungsgeschichte 615 4$aBildungsforschung 615 4$aPädagogik 676 $a374 686 $aLR 57730$2rvk 700 $aSchlögl$b Peter$p

Peter Schlögl, Österreichisches Institut für Berufsbildungsforschung, Wien, Österreich

$4aut$0918794 712 02$aBundesinstitut für Berufsbildung (BIBB)$4fnd$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/fnd 801 0$bDE-B1597 801 1$bDE-B1597 906 $aBOOK 912 $a9910404127703321 996 $aÄsthetik der Unabgeschlossenheit$92060412 997 $aUNINA